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016年招生简章》.湘南学院2016-2016年省外一志愿投档分数线:
详情请见招生网站,《湘南学院2016年招生信息》和《湘南学院2016年招生简章》.
十五,地方本科院校转型七问
一问:什么是地方新建本科院校
地方新建本科院校是指1999年以来新设本科学校,隶属于各省,自治区,直辖市,以地方财政供养为主,承担着为地方(行业)培养人才,提供服务的普通本科院校,全国共有647所,约占全国普通本科高等学校数量的55.3%.
二问:地方新建本科院校目前存在的突出问题和主要矛盾是什么
突出问题是:1.办学定位趋同,盲目按照惯性思维发展,2.学科专业无特色,与地方产业结构脱节,3.人才培养"重理论,轻实践",人才培养体系不完善,4.科学研究"重科学,轻技术",服务地方经济发展能力低,5.师资队伍"重学历,轻能力",教师专业实践能力低,6.办学经费短缺,实践教学硬件条件明显不足,7.产学研合作教育不深入,企业参与合作育人缺乏必要保障,8.新建本科院校及独立学院问题更加突出.
主要矛盾是:1.以学术标准为主的学校评估制度与应用技术大学以技术积累创新和服务产业实际贡献为价值基准的矛盾,2.以学科体系为基础建立起来的专业结构与按照应用技术大学职业和岗位需求设置专业的矛盾,3.以学术资格为基础建立起来的教师制度与"双师型"教师团队建设和灵活用人制度的矛盾,4.高考招生,分层录取的入学制度与扩大招收有技术技能基础的学生和发展职业继续教育的矛盾,5.教育内部自成一体相对封闭的治理结构与应用技术大学行业企业直接参与治理的矛盾,6.以知识教学为基础建立起来的内部运行机制与真实应用为基础实现培养与需求无缝对接的矛盾.
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三问:为什么说地方新建本科院校转型是形势的倒逼
地方新建本科院校的发展存在自身难以克服的困难,结合我国目前经济社会发展对人才的需求以及大学生的就业现状,部分地方新建本科院校的转型发展不仅是院校发展的现实选择,也是教育结构调整中高等教育实现服务国民经济升级发展的关键.
2016年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》提出"到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念,中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系",强调不断优化高等教育结构,"重点扩大应用型,复合型,技能型人才培养规模.加快发展专业学位研究生教育".2016年,教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》进一步提出,"扩大应用型普通本科学校招收中等职业教育毕业生规模","地方高等学校以培养应用型,技能型人才为主","加强应用型,技能型人才学科专业建设".2016年,刘延东副总理在全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话中再次强调:"鼓励一些地方院校向高等职业院校转型,因为国家现在需要技术技能人才."2016年2月26日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,要求"建立学分积累和转换制度,打通从中职,专科,本科到研究生的上升通道,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型."我国即将出台方案,实现两类人才,两种模式高考.第一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识,第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考.技能型人才的高考和学术型人才的高考分开.教育部还明确了1999年大学扩招后"专升本"的600多所地方新建本科院校,将引导其率先转型办应用技术大学.
四问:应用技术大学及其特征是什么
应用技术大学不是一个大学名称,是产业转型升级和产业技术进步的产物,是基于实体经济发展需求,服务国家技术技能创新积累,立足现代职业教育体系,直接融入区域产业发展,集职业技术教育,高等教育,继续教育于一体的新型大学类型.
应用技术大学的主要特征是:学校办学与地方经济发展对接,专业设置与地方主导产业对接,人才培养目标与行业需求对接,人才培养规格与工作岗位要求对接,企业参与制定人才培养方案,强化技术理论,注重技术应用,突出实践教学,人才培养过程体现校企合作,工学交替,科学研究是以解决生产实际问题的应用技术研究为主.
五问:地方本科院校向应用技术大学转型在办学性质上有什么变化
转型是在办学理念,办学定位,人才培养目标和培养的方式方法上的改进,并不改变原有学校的性质.原来是二本院校的,转型后依然是二本院校.不但原有的学制,层级,拨款渠道等一切都没有改变,而且转型后还可以享受到国家支持转型带来的更多的优惠政策,例如:自主招生,专业硕士学位布点,生均拨款,专业设置,人事制度改革,国际合作办学项目审批等.
六问:应用技术本科和普通本科的区别是什么
应用技术本科教育属于较高层次的技术教育,是我国高等职业教育体系中的重要组成部分.普通本科和应用技术本科是本科教育的两种不同的类型,它们的关系是平行发展的.应用本科同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征.在培养规格上,应用本科培养的不是学科型,学术型,研究型人才,而是培养适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高等技术应用性人才.在培养模式上,应用本科以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识,能力,素质结构和培养方案,以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系,重视学生的技术应用能力的培养.在教学上,应用本科必须打破"有什么就设什么","设什么就教什么","教什么就学什么"的"以教为导向"的思维惯势,真正按照产业转型升级的目标,要求和进程,及时调整办学定位,优化专业结构,完善课程体系,建设实训条件,让转型发展回归市场需求,办学理性和教育本源,最大程度模拟企业运作,对学生进行职场关键能力课程教育,使学生在具有专业知识的同时具有很强的职场关键能力,实现人才培养与企业需求的无缝对接.
七问:应用技术本科和高职专科的区别是什么
尽管高职专科也是培养第一线需要的技术应用人才,但高职专科主要培养一般企事业单位的技术应用型人才,尤其是培养大量一线需要的技术人才.应用技术本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才,并担负培养生产第一线需要现场工程师,管理者,组织者,职业培训师以及职业学校的师资等任务.
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