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情感教育类有关论文例文,与体育教学中的情感教育相关毕业设计论文

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育教学中的不同项目,是讲团队,讲规则,讲平等,讲协作等才能完成的教育活动,并且它的实践性和技能性很强,这更需要相互协作去完成,使学生在体验运动愉快情感的同时,进行了情感的交流.另外一点就是,体育的明显外显特点,不关是在体育课堂或体育活动中老师都能便于发现和观察学生的情绪,情感的反应和变化,适时适地适度的对学生进行情感教育.其次,体育教师规范,潇洒的动作示范,饱满的精神,得体大方的举止,教学中亲切和蔼的语气,并且善于运用人体语言,这些使学生情绪受到良好的感染.从目前的研究现状来看,大多数是把情感教育理论引入到体育教学,结合自己的教学实践经验进行探讨,或者是从学校体育功能的宏观进行情感教育的研究.而从一个"自然人向社会人"发展的重要阶段(小学阶段),发挥体育的特点开展情感教育的优越性.研究的少而零散,没有形成系统的理论.基于这一现状,研究情感教育在小学体育中的实施是非常必要和有价值.

体育教学中的情感教育参考属性评定
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研究的目的和意义:通过调查陇南市部分小学在体育教学中实施情感教育的情况,分析小学体育教学中,儿童情感的"生成,生长,强化"机制,探索小学体育教学中,实施情感教育的目标,途径,方法,方式,通过体育教学,培养学生情感丰富,人格健全,身心和谐发展的人.


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二、小学体育教师对情感教育实施的环节和途径

常用的环节和途径有:教学方法的用运,教学内容的选择,教学组织形式,教学评价,教学目标的确定,教学场地设施.

三、在小学体育教学中实施情感教育时受阻的客观条件

在小学体育教学中实施情感教育来自主客观两方面的阻力.主观方面主要是领导不重视和教师对情感教育的认识不够,客观因素是场地器材限制教学组织形式和教学内容不够丰富以及教学方法欠缺而影响了情感教育的实施.

四、小学体育教学中实施情感教育时人际沟通技能

"运动中的非言语情感表达技能","言语沟通技能","相互协作与配合进行练习"."学会倾听技能和礼貌行为".而相互协作与配合进行练习和运动中的非言语情感表达技能以及言语沟通技能对于人际沟通技能最重要.这充分说明了在体育教学中教师与学生以及学生于学生之间存在着很直接的交往,在活动,练习中的协作,配合,在这个过程中相互之间的语言,表情,手势等的交流,对人际间的沟通有着非常的影响.另外体育教师有高超的体育技能和课堂管理能力这只说明教师还停留在以前的教育理念中,教学中过分管束学生,忽视学生的主体性,情感的体验,对新的教育理念认识不高,影响了学生的情感教育.

总之,情感教育是教育过程的一部分,也是体育课程目标之一,它关注教育过程中学生的态度,情绪,情感以及信念,在素质教育的大形势下,情感教育势在必行.在小学体育中进行情感教育,对于促进儿童和谐全面的发展,开发儿童的潜能,塑造完美的人格,完善人的道德品行,培养儿童的创造性,帮助儿童快乐学习等方面都有重要作用.在小学体育教学中有其特殊性,体育教学中必需要有情感教育的内容.

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