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小组,让学生进行互助合作的辅导.5.有效评价.我们必须摒弃单一,僵化的终结性评价模式,加大过程性评价的力度,弘扬"进步就是成功"的学习理念,积极推进肯定进步,激励进步的评价模式,努力提高评价的有效性.
(二)高中思想政治课堂有效教学策略
现在新课程改革如火如荼,"自主,合作,探究"为核心的课堂教学备受青睐.一些教师认为:"自主,合作,探究"学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变.有的教师则一味追求课堂上学生感官上的"刺激",一味追求课堂气氛上的"热闹",一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的"唯美主义".特别是公开课,示范课或观摩课,更是让人觉得如此.一些教师却说,这是新理念的课堂.可我心存疑虑:这样的课堂能有效吗"自主,合作,探究"固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题.教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢能谈得上有效吗有效教学需做到以下几点:
1.教学设计精当.
准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材,教学资源进行加工提炼形成目标明确,重点突出,脉络清晰,方式灵活,学法指导切合学生实际的教学设计(高中每一课学生手上都应有学案).同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略.
教师要从学生的实际出发,按照"低台阶,小步子,大容量,快节奏,严检测,细矫正"的原则,能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密.彻底改变"满堂灌","一讲到底"的落后教学方式,做到三个精讲――核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲,三个不讲――学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲.一般情况下,教师连续讲课把握在10-15分钟,做到精讲,互动,与媒体交流(包括学生看书,练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益.
加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习.充分调动学生积极性,主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励,鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力.一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟.
根据学生个性,认知能力,思维类型等差异,实行分层设计,分层教学,分层指导,分层训练.高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展.
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐,微笑,轻松,和谐,合作和互动.教师与学生建立了一种民主,平等,尊重,温暖,理解的师生关系.教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣.
完成教学任务,达到既定的教学目标."三维"目标落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上,掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上.是科学研究中一个常用的方法,在描述性,解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法.调查法能搜集到难以从直接观察中获得的资料.调查法应用不受时间,空间的限制.调查法可以在事后从当事人或其他人那里获得有关已经过去的事情的资料.在空间上,只要研究课题需要,调查法甚至可以跨越国界,研究数目相当大的总体以及一些宏观性的教育问题.调查法还具有效率较高的特点,它能在较短的时间里获得大量资料.调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用.由于调查法不局限对于研究对象的直接观察,它能通过间接的方式获取材料,故有人把调查法称为间接观察法通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化,理论化,上升为经验的一种方法.总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一.
1.学校首先聘请了市区有关教科研专家作指导.同时,成立了由任太成主任任组长的课题研究领导小组,由任太成主任亲自担任该课题组长,参与课题研究的人员采用自主报名,择优录用的方法,保证了人员素质.课题组对研究方案的设计进行了反复修改和完善,并组织了对课题组成员的专题培训和辅导,形成共识.
2.建立一系列教科研规章制度,将科研,教研工作紧密结合,规定课题组成员每月撰写二页理论学习笔记,二篇教学反思,每学期设计一份好教案,上好一堂研究课,写好一篇研究论文.落实教科研奖惩制度,调动课题研究人员的工作积极性.
3.我们努力构建各种学习,交流,展示的平台,以此促进课题研究的深入实施,促进课题组成员不断提升专业水平.
(1)学习的平台.
①学专业书籍,丰富教师的学养.学校购买了大量与课题相关的教育书籍,并分必读书和选读书提供教师阅读.
②组织外出听课,增长教师的见识.除了参加市,区安排的教研活动,我们还有计划地安排研究教师赴浙江,杭州,镇江,无锡等地聆听名师新课堂,新理念,并要求撰写心得,在实践中移植.
(2)交流的平台.我们定期组织课题沙龙活动,反映存在的真实问题,请骨干力量进行解疑和指导.
(3)展示的平台.我们开展了说课,上课,评课的系列评比活动,还陆续邀请了市,区教研室等有关专家,领导莅临指导.
4.开题论证.
(二)实施阶段:(2016年9月～2016年1月)
1.教师广泛研究应用集体备课,电子备课,探索"教案+课件+学案+时政热点"的集体研究型备课模式,提供丰富的课堂教学资源.同时不断推广这种研究型电子备课的成功经验.主要体现在以下两个方面:
一是熟悉学生,吃透教材,把握课堂教学的知识和能力的起点.从建构主义理论的角度看,学习的过程就是在原有知识与能力网络基础之上进行拓展与完善的过程.把握准教学的起点,明确学生能力的最佳发展区,教学的有效性才能得以实现.为了充分提高备课的有效性,我校正在积极实践"个备——集备——个备"的三轮备课模式.
二是合理预设,动态生成,揣摩课堂教学的流程和细部的情境.教学目标的预设应当突出主问题的设计,一课一标,一课一得,切忌目标分散零碎,备课中应当贯彻"导学"的理念,摒弃教师的强行,死板的流程设计,认真揣摩如何有效启发学生主动参与,积极投入学习,探索理论的形成,知识的发展,让学生动态自主生成三维目标.
我们实施了两个层面的改革.一是在全校推行了校级领导随堂听课制度.由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课,对被听教师的教学情况进行摸底,指导.对优课教师加以表彰和鼓励,对差课教师继续跟踪指导,以听课来促进教师认真备课.二是在课题组改进了备课的设计和过程.首先是改变备课的格式,在教案的内容栏里增设了"教材分析与学情分析","教学方法与策略"这样两块,显然这是与本课题紧密相关的.其次,以往的校内教研活动常常是执教者独立备课,呈现的是一种个人的努力.为了加强指导,进一步提高研究课的质量,我们实施了合作备课.由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对,提前对教材和教法进行切磋指导.实践证明:这些改革是富有成效的.
2.通过说课,开课(公开课,研究课,研讨课,赛课)活动推进课题研究,构建符合新课程教育教学理念的电子教案库,电子学案库,多媒体教学课件库,素材资源库,形成有效的课程资源.
为了使研讨课真正获得研讨的价值.我们采用了专题研讨,一课多教,同课异教等研究的策略.
(1)主题研讨.课题研讨有了明确的主题,才能充分发挥研讨的价值.主题的选择可以从教师普通关注的问题入手,然后加以提炼而成.如语文教学的研讨主题有"
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