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电子商务相关论文范本,与电子商务案例资源库广东,电子商务案例资源库大学生相关毕业论文提纲
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方向发展需求,主动适应农村经济社会发展的需求,结合教学力量和办学积累,以满足广大学习者多元选择,分段跟进的终身学习个体诉求为指导思想,开展适应农村经济,社会和农业产业发展的农村电子商务人才的培养.浙江分部的农村电子商务方向的建设原则除应满足高等学校建设的导向性,科学性,创新性等一般原则外,还应遵循以下原则:1.开放性原则农村电子商务方向的建设要充分体现开放的理念和思想,广泛吸纳和整合国内及浙江省内有关该专业的建设的实践和理论研究成果,2.远程性原则充分利用现代信息技术,建立适合连接省市县,逐步延伸到乡镇的专业和课程网络学习平台,方便开展教与学活动,3.协作性原则建立与高校,行业,企业等协同培养的合作机制,在专业,课程建设,师资等方面开展对口协作,实现资源共享,优势互补,4.自主性原则提供学习者可以自主选择的专业,课程组合,自主安排学习时间,内容和进度,通过网络学习平台进行互动学习和协作学习.
(二)培养目标及人才规格
适应社会成员多样化,个性化学习需求,培养掌握本专业基础知识和基本方法,具备农村电商运营管理能力,农村电商技术支持能力,主要从事农村电子商务实际工作的应用性专门人才和高素质劳动者.
立足农村电子商务发展需求,以岗位适应性为导向,本方向毕业生要求具有一定的理论知识和较强的实践能力,应具备以下基本素质和能力:
1.热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,具有为国家富强,民族振兴而奋斗的理想,事业心和责任感.
2.具有对终身学习的正确认识,学习能力及适应发展能力.
3.具备企业管理的基础知识,具有对涉农电商进行计划,组织,领导,协调和控制的基本管理能力.
4.具备农产品市场营销的基本知识,具有网店推广,营销策划,客户服务等网络营销技能.
5.具备农产品物流管理的相关知识,具有利用电子商务开展农产品采购,加工,包装,仓储,配送和运输等能力.
6.具备电子商务的基本知识,熟悉不同电子商务模式,具有网上开店,网络信息处理,产品编辑,网店装修等能力.
7.具有创业能力和立业能力.
农村电子商务方向的特色根据国家开放大学的办学定位和社会需求,结合现代远程教育特点,逐步探索建设适合农村特色的农村电子商务方向,建立了"协同培养,学用结合,课证融通"的人才培养模式,以电子商务的和实践基础,电子商务
(一)培养模式
根据专业培养目标及规格,注重职业技能培养和行业最新发展的同步性,强调专业针对性,实用性和前瞻性的结合.采用与"知识,能力,素质"三要素相协调的"协同培养,学用结合,课证融通"的人才培养模式:
1."协同培养"就是通过与行业,企业共同培养,专职教师与兼职教师协同教学等多种途径,培养学习者的专业发展,职业发展和自主学习的能力.
2."学用结合"就是基于网络自主学习,远程学习支持服务与面授相结合的学习模式的同时,充分结合学习者的工作背景,使实践(工作)与理论紧密结合,边实践(工作)边学习边应用,从而达到学以致用的目的.
3."课证融通"是指创新课程建设理念,在完善课程学分制的同时,开设有助于提高岗位竞争能力,信息应用能力,技术应用能力和综合管理能力等方面的与技能证书密切相关的课程,强化课程体系的灵活性,适应性和开放性.并为建设旨在促进各级各类教育和不同学习成果之间互认,衔接的学分银行,实现学历与非学历继续教育的互联互通做好探索和准备.着重强调单纯学历培养向学历和非学历并重培养转变,尝试突破"学科型","知识型"模式.学生以课程注册的方式入学学习,学满规定的课程或课程模块,颁发相应模块证书(非学历证书),学满规定的学分,颁发相应学历证书.
(二)课程体系
本方向的课程体系参照国家开放大学"一村一"农业经济管理专业课程设置的模式,努力实现学历教育和非学历教育课程的衔接和沟通,整个课程体系共设置6个模块,分别是公共基础课模块,专业基础课模块,通识课模块,综合实践模块,职业核心课一模块,职业核心课二模块.在课程模块设置过程中,我们着重考虑各模块知识和技能的"实用性,适用性,独立性".所谓"实用性",一是所选课程比较实用,二是模块课程强调实践能力的培养,所谓"适用性",指职业核心课程一,职业核心课二两个模块课程的设置适应农村电子商务产业发展的需求,这就为从事该行业的人员提供了一个"按需择学"的可能,所谓"独立性",指针对农村电子商务产业链上的电商运营管理和电商技术支持两大类岗位设置两个独立的职业核心课模块,课程模块在知识和技能培养上有相对的独立性.
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1."职业核心课程模块":本方向立足岗位需求,从岗位技能要求出发,设置两个职业核心课程模块,职业核心课一,职业核心课二,这两个课程模块对应了本方向不同岗位应具备的知识及能力,学生可根据自身实际,任选其中一个模块,修满模块的"模块设置最低学分",将获得该模块对应的由国家开放大学颁发的模块证书,即"农村电商运营管理证书","农村电商技术支持证书".
2."岗位培训及国家职业资格证书":培养方案中将岗位培训及国家职业资格证书有机纳入到专业课程体系中,即鼓励学生获得相关各类证书,经学校认可后,可以免考对应的课程,但学生仍然需要参加该课程的学习过程..
(三)教学方式
采用"现代远程教育"的方式,体现学习过程和学习资源的开放性,为学习者的自主学习提供适用的多种媒体教学资源.以网上教学活动的开展为重点,以专业和岗位需求为根据,以强调实际动手能力为导向,以满足岗位技能的要求为目标,结合开放教育特点和优势,采用多元化的教学形式,为学生和教师提供多元化的学习和教学资源,包括文字教材,视频,音频教材,网络课程,CAI课件,微课等,多种媒体密切配合,有机搭配,为学习者提供有力的教学支持服务,帮助学习者完成学习,增强学生主动学习的能力.
根据农村电子商务方向人才培养目标和较强的职业属性,在教学上强调混合式学习主渠道作用的同时,更注重开放教育的职业能力培养的特点,多组织学生进行社会实践,参观考察,并使学生在现有工作岗位上能将所学的知识更多地转化为解决实际问题的能力.
在教学方法上,重点突出实践性教学,课堂教学基于任务驱动为导向,真正做到"教,学,做"一体化.在教学内容上,紧扣电子商务的本质,凸现电子商务发展的优势,拓展学生电子商务技能和意识,提高学生岗位适应能力.在教学形式上,课程建设逐步实现向模块化教学转化,实现边教,边学,边做.在课程组织上,逐步形成理论教学与实践教学相互结合,相互融合的组织形式.
职业核心课程的教学贯彻落实"一条主线,两个结合"的教学思路.其中,"一条主线"是指以岗位技能培养为主线,"两个结合"是指将课堂理论教学和实践实训相结合,现实性和前瞻性相结合.课堂理论和实践实训相结合可以增强实践教学的互动性,激发学生的学习兴趣,现实性和前瞻性相结合,既重视教学内容的实时更新,紧跟农村电子商务的最新发展,又体现农村电子商务知识的时效性.
(四)考核方式
采用灵活的学习成果评价机制,将过程评价与终结性评价相结合,突出学习过程的考核,促进学生掌握教学内容与实践技能.终结性考核将根据课程的内容和学生特点采用纸质考试,网络考试和课程作业等多种形式的考核方式,部分课程采用预约网络考试,缓解学生工学矛盾.
农村电子商务方向建设的保障措施(一)组织保障
该方向建设是一项长期性,根本性的教学基本建设,要从办学定位,办学条件和服务面向出发,深入调研,科学论证,合理规划,切实做好组织领导工作.成立专业和课程建设团队,发挥系统优势,落实开展专业和课程建设的各项工作.聘请学科知名专家,行业专家为专业建设团队成员,提供咨询,指导,论证等决策支持意见.
(二)技术保障
开放教育试点项目开展以来,浙江分部建成了全省办学网络(人网),全省各市县的卫星电视网(天网)和基于互联网和宽带专用网现代远程教育系统(地网)的三网融合系统,三网相互结合,互为补充,建成了"浙江电大在线学习平台"和数字图书馆,远程开放实验室"一
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