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林海音的《爸爸的花儿落了》文字"细致而不伤于纤巧,幽微而不伤于晦涩,委婉而不伤于庸弱."这样一篇感人至深的文章,会使人感悟些人性的美.史铁生是一位有成就的青年作家,他在二十岁时下肢不幸瘫痪,"最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿",青春年华,从此被绑在了轮椅上,苦不堪言,精神几乎崩溃.此时他走进了地坛.四百多年的地坛,残垣断壁,野草荒藤,在日月星辉里周而复始,默默无语,让作者感受到了历史的沧桑,时间的永恒,相形之下,个人的遭际显得微不足道,个人的一切痛苦失去了分量,终

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于,他的不幸得到了解脱.同时,蜂儿,蚂蚁,瓢虫,啄木鸟们活泼而灵动的身影,又使作者深切地感受到缤纷的世界里表达的是生活的蕴藉和浓浓的爱意.读着《我与地坛》,能不为这种沉郁的顽强的美感动能不为作者既博大又细密地诠释他的精神家园而有所触动另外,作者运用语句也很新鲜,有一种奇特的美."四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡退了门壁上炫耀的朱红,坍屺了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡."几个动词形容词的活用,勾勒出了地坛的破败相,又隐约可见地坛当年的富丽堂皇,如此精美的语言,令人过眼难忘诸如此类的点点滴滴的阅读,感悟,美的东西积淀的多了,审美的情趣也就高雅了.

阅读积累最后要形成学生的个性发展

新课标突出培养创新精神和实践能力,这是形成学生的个性发展的核心.比如,提出了综合性学习方式,提倡独立阅读,自由阅读,探究性阅读,创造性阅读.鼓励自主写作,自由表达,有创意的表达.鼓励有独到的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.鼓励用适合自己的方法和策略学习.提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,提高阅读质量,拓展思维空间,形成个性发展.

然而,由于应试教育的影响,学生的作文大都写成与个性,心灵无关的东西.几篇中规中距的高分范文一出现,便纷纷仿效,却收起了自己的思想情感,怕它不高尚,幼稚,肤浅,片面.纠正这种偏向,只有鼓励学生大量阅读,鼓励学生自己思考,形成自己独到的见解,展现自己的个性.


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几年前一时红得发紫的少年作家韩寒,许多人都批评他社会观,人生观幼稚,但他那些过激的言论其实是在大量的吸收文学作品和接触社会时缺乏正确的引导而导致的,而从韩寒不大的年龄与其老练的写作比较看,现在那些关在象牙塔里而又缺乏阅读量的少年学生们又有多少能像韩寒一样写出像《三重门》这样的大胆剖析社会,大量引用古今中外文章,语言运用自如,老练,甚至还透出那么一点智慧的作品

对去年用文言写作的高考满分作文《赤兔之死》,人们毁誉参半,不推崇的人认为该文文言幼稚,思想意识陈旧,但不管怎么说,这位现代中学生是成功地运用了文言文作文的,他的成功归功于他那四十多遍对《三国演义》的阅读.湖南岳阳有个学生叫蓝为一,她对《三国演义》可谓到了痴迷的程度.她12岁时《三国演义》续集已写第20回了,可贵的是她对战场的描写,对地理,历史的描述,对古人的称谓,对各种人物的展示等都与《三国演义》有较好的延续性.一个十二岁的姑娘能有如此举动,且其文字功力,构思都超过《赤兔之死》,这就与她对《三国演义》的迷恋有关.她五六岁刚识字不久就看《三国演义》连环画,小学时常讲《三国》通俗故事,四五年级时是常偷看《三国演义》,她还到过不少与《三国》人物有关的地方,去审视去考证一番,对《三国》狂热地追了五六年,才能结此善果.

这三位学生的写作成绩是有目共睹的,他们成功的原因也是显而易见的——那就是大量的阅读积累,形成了个性,并得到了良好的发展.

综上所述,在中学阶段,阅读积累应该进入到一个较高的层次,应该注重文学语言,注重思想情感,注重审美情趣,注重个性的发展,这四者并非独立无关,优美的或有哲理的文学语言,同时表达了作者的思想情感,反映了作者的审美情趣,就在这样的长期的阅读积累中,学生带着他的喜好,带着他的思考,渐渐形成自己的个性,全方位地提高了语文素养.

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