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关于学科德育类论文例文,与怎样做才能备好小学思想品德课相关论文目录怎么自动生成
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中小学德育横向渗透各门学科的衔接研究
应试教育的模式,新的符合素质教育要求的教育体系尚未完整地确立,突出表现在考试评价,招生,招工的机制上,教书与育人在一定程度上割裂,学科渗透德育有时就变得可有可无.
二是学科德育总体协调不够,除了课程标准制订中的问题外,编写教材,培训师资,教学研究三者之间也有脱节现象存在.
三是教育行政部门在德育的投入,研究队伍建设,教学软件的开发方面,都远不如像智育那样的重视.教育手段相对比较贫乏,这直接影响了教育的形象性,感染力.
对策建议
通过调查分析,各不同类型座谈会的研讨以及课题组的综合,提出如下对策建议,供领导参考:(一)加快素质教育新体制建设的步伐.课程教材改革仅是第一步,还需有德育运行机制和升学考试改革的相应配合,否则新的课程教材也会被纳入升学应试教育的轨道,而使改革有名无实.
(二)建立学科德育运行机制,
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(三)建立学科德育的评价机制.
从学科采取必要的教育措施到青少年学生政治思想,道德品质得到明显的发展,这过程不是立刻完成的,而是以他们对教育内容的领会或掌握为其中间环节,有一个从量变到质变的逐步发展过程.学科德育有其近期效应,但也有许多效应将在远期逐步显现出来,基于这样的状况,目前应用于学科知识的评价手段很难直接用于评价学科德育的状况.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/xie/070709339.html
德育作为一个系统,既从属于社会学系统,又从属于心理学系统,受两方面规律的双重制约,所以不能把德育建成象数学,物理学,计算机科学那样的精确评估模式,也不能把它建成象哲学,文学,伦理学那样的模糊评估模式.它需要模糊与精确相结合.模糊论并不完全反对数学测试与数学统计,但是,由于学科德育具有鲜明的综合性,就象数学中的"集合".因此,应当象模糊数学对待"集合"运算那样,更多的采用"描述"的方法.
学科德育的评价,如何既借助于传统的统计数学进行测试,又采取综合总体模糊识别方法,建立起一套操作上易行,能客观描述学科德育状况的评价机制,显然是我们面对的一个非常重要又非得急于花力气解决的课题.
(四)加强学科德育的投入,用于课题研究和软件建设.
学科德育渗透一览表学科课程教材德育渗透的主要内容与学科特点思想政治课类思想品德课进行以"五爱"为中心的社会公德教育和小学生日常行为规范教育,内容包括热爱祖国,尊敬师长,热爱集体团结友爱,遵纪守法,努力学习,礼貌待人,热爱劳动,勤俭节约,爱护公物,诚实正直,同情宽容,认真负责坚毅勇敢,惜时守信,知耻自爱,热爱科学等17个德目,由浅入深地贯彻于小学五个年级教材中,初步养成学生良好思想品德,行为习惯,初步具有辨别是非能力和健康心理.属德育显性课程和主要渠道.思想政治课初中进行公民品德教育,包括道德品质教育,心理素质教育,法律意识教育和爱国责任教育,涵盖了初中阶段培养目标中德育目标的基本内容,使学生知识基本的道德规范和法律规范,社会主义理想和社会责任,培养热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,热爱集体的思想感情,养成良好道德品质和遵纪守法的行为习惯,健康向上的良好心理品质.高中进行马克思主义基本常识的教育,初步理解马克思主义的哲学,经济学,政治学的基本观点,初步树立正确的政治方向和建设中国特色社会主义的志向,为确立正确的世界观,人生观,价值观奠定基本,能初步运用所学观点观察分析社会经济,政治现象,指导自己的思想行为.属德育显性课程和主要渠道.文科类语文根据语言思维密切联系,文道统一的原则,选择文质兼美的文章,使学生在学习语言和文章过程中增强热爱祖国语言文字的感情,结合文章主题思想和形象感染,进行爱国主义,社会主义和良好道德,心理教育,在指导课外阅读和作文中发展学生思维能力和审美情操.每册语文都有三十篇文质兼美的文章,某种程度上成为一本思想政治,道德,伦理,历史,生活的百科全书,给学生以多角度的思想政治道德教育和印象深刻的影响,既具有显性教育的特性,又有隐性教育的特性.英语通过反复地进行学习英语的目的性教育,进行爱国主义和社会主义教育,在英语教材的内容和语言训练中,渗透爱国主义,社会主义,国际主义以及良好道德品质和文明行为规范教育.小学通过看图识字,看图说话,对话游戏,唱歌等教学活动进行爱祖国,爱学校,爱父母家庭及文明礼貌教育.初中主要结合课文内容进行爱国主义社会主义和思想品德教育,高中增加了法制,纪律,安全,心理品质和理想,情操教育的内容.其特点,主要是隐性教育.历史通过按时间顺序叙述历史,揭示历史发展规律,进行历史唯物主义教育,通过对五千年中华文明的了解,近代落实挨打的史实,中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹,进行爱国主义教育,通过历史是如何选择中国共产党的领导和走社会主义道路的,进行热爱党和社会主义教育,通过近现代中国国情的了解,认识走中国特色社会主义道路的理论给中国指出了一条正确的发展道路.通过世界史学习,加深对社会发展规律的认识,对于资本主义社会本质的认识,对无产阶级历史使命和国际主义义务的认识.历史人物的高尚品德也是思想品德教育的有效内容.历史学科的德育任务和内容是多方面的,具有显性教育和隐性教育相结合的特点.地理通过讲解我国的自然国情(地理环境,自然资源等)和我国的人文国情(政治,经济,人口,文化,教育等)提供我国人口,土地,资源,环境治理,生态保护等方面的大量资料和数据,使学生既了解乡情,国情,基本国策和社会主义建设成就,增强爱家乡,爱祖国,爱社会主义,爱中国共产党的情感,又了解我国人口众多,资源有限基础薄弱的现状,从而加深对社会主义现代化建设的艰巨性,长期性,复杂性的认识,激励起自力更生,艰巨奋斗精神和振兴中华的责任感.高中阶段进一步使学生以辩证唯物主义观点认识人类与环境,国情与国策,中国与世界的关系,培养正确的人口观,资源观和可持续发展的观点.社会本学科是社会历史,地理,知识的综合性学科,融经济,政治,历史,地理,伦理,法制,科技,文化等基本知识于一体,具有丰富的政治思想道德及心理品质,行为习惯等教育内容,是一门具有自身特色的德育课程.小学三年级"认识周围社会"进行心中有他人,心中有集体,"我为人人,人人为我"的思想道德教育,四年级"认识祖国和世界",进行心中有祖国,有人民的爱国主义教育,五年级"了解世界与中国的变化",形成现代意识世界意识.中学第一册了解个人在社会生活中的地位和责任,第二册了解中国基本国情,第三册隐含社会发展史的基本观点,培养爱国主义和民族自豪感,第四期振兴中华,爱党,爱社会主义教育,第五,六册,开阔视野,培养改革开放意识,树立"中国应当对人类有较大贡献"的思想.具有德育显性课程的特点,涉及内容广泛.理科类数学小学阶段结合数学知识,选择有说服力的数据,通过例题,习题,统计图表及阅读材料("你知道吗")等形式,渗透教育(如计算祖国疆域,海岸线,许人民英雄纪念碑的体积,南浦大桥的长度等).中学阶段通过数与形,常量与变量,静止与运动,直线与曲线,有限与无限等等进行辩证关系教育,从实际问题引出数学知识,进行数学来源于实践又服务于实践的认识论教育.用有力的数据,百比分说明社会主义建设成就,用我国数学发展史料介绍祖国数学科学的悠久历史和灿烂成就,弘扬历代着名数学家的优秀品格,进行爱国主义,社会主义教育道德品质教育,科学精神教育.自然结合自然现象的探索进行相信科学,破除迷信教育,通过我国古代,现代科技成就(如地震预报,四大发明,煤和石油的最早使用等等)进行民族自豪感和爱国主义教育,通过实验等实践活动进行遵守纪律,爱护公物,勤俭节约等道德品质教育,通过科学家的创新精神,科学技术对社会的重大影响,自然环境的保护等进行科学态度的教育.物理通过种种物理现象,揭示其规律,进行尊重客观事实的科学态度和探索精神
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