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笃行信道自强不息

——"以己为本"科研经历与心得点滴

吉林省白城一中/尹钟祥

我是语文教师,也是学校教科所所长,在30多年的教师生涯中,工作几经变化,为了适应,就要学习,研究,于不经意间邂逅了教育科研,现在想来,颇有趣味,愿与大家分享.

我是高中"老三届"毕业生,1968年下乡,1978年返城,干过农活,进过社办工厂.1970年当民办教师,教过算术美术物理体育和音乐,当过班主任,带过文艺队,总之是做什么,就学什么,研究什么.1978年,恢复高考时,我靠代课工资养活一家四口,不具备念大学的经济条件,但幸运的是我转正返城了,到九中任教,后又兼任教务处副主任.在连续6年教毕业班的情况下,我苦读七年获得东北师大中文本科函授毕业,多次讲市级公开课,还参加了省中小学语文教师教学基本功竞赛,并开始在《教学研究》等省级报刊发表教学心得.1987年调原市教师进修学校作中学语文教研员,还借调教育局一段时间,我的学习和研究经历了换位思考.我开始在媒体发表文字,刊登在教师报的《白城市受灾不忘抓教育》获中国教育工会主办的"尊师重教好新闻"一等奖.1990年到一中,高考的高压氛围使我不断地调整加快适应的步伐,于1992年就晋升高级职称.1997年,我开始学电脑,从编制习题,收集信息,到沟通联络,组稿办公等我的学习和研究效率加快了.1995年,受省教委省教育基金会表彰为科研先进工作者,2002年和2006年两

次被表彰为省教育科研型名教师.

我体会,教研,教改,科研,都是要用科学来解决问题,所以,对我来说,它们浑然一体.记得在一中做班主任时,一位同学在晨读中选了报纸上一篇讽刺"头悬梁,锥刺股"的杂文,通篇鼓吹"乐读",控诉"苦读".我感觉这是在曲解经典,贻误苍生,就三言两语地批判.但效果不佳.由此我了解到,许多学生受媒体误导,盲目追求"乐",认为,"苦"就不是素质教育.对此,当然不能置若罔闻.于是,我有准备地组织了一次素质教育更需要勤奋学习的主题班会,并以《"知之,好之,乐之"与读书》为题,投稿教师报发表,再介绍给同学,效果很好.想想我写的文字,其实很多都源于诸如此类的一个个"契机".

"九五"期间,我承担一项全国教育科学规划项目子课题,创办并主编了写作学习报,现已发行190多期.由于能促进教学,于高考有百利而无一害,因此受到欢迎和肯定."十五"期间,又成为我负责的一项全国教育科学规划项目子课题的研究平台,给我带来的学习,研究和提高的契机也日见增多.比如,受不良风气影响,个别学生稿件时有"抄袭"痕迹,也时有同学揭发检举.我们因势利导,组织学生稿件进行围剿,但始终效果有限.一次,一位同学居然署名投稿,论说作文"抄"之有理.我感觉问题严重了,就来稿照发,并附上我的《小议写作教学与"抄"——从"天下文章一大抄"说起》.此文上传网站后,语文学习报高中教师版就予以转发.我体会,虽然问题并不能因此而彻底解决,但为了学生的健康成长就要"该出手时就出手".几年来,如此有感而发的《关注生活清水出芙蓉——从一篇作文说写作学习》,《关于文言文学习的几点建议》等教研心得及辅导学生学习的文字,在报刊发表的就有50多篇.同时,我校其他师生借助这份小报为国内各报刊录用的作品也有一百多篇.正因为既促进教学,又有"实验,示范,辐射"作用,课题研究顺利结题,专家赞誉"小报大文章".2006年,我申报的"校办写作学习报在普通高中写作教学中的应用研究",被列为省教育科学"十一五"重点规划课题.

我还主编学校教科信息报和学校网站,这是学校的窗口,是教研平台,也是我的"用武之地".仅2003年以来,我在这"一报一网"上发表的传达外出参加教研活动的《学习报告》就有12万多字,有些还为"中国河北青年网"等网站转发,涉及校内教研的文字也有几十篇.去年,我有一次连续听了几节相同内容的语文课,对一个词的含义与用法和讲课老师们有不同的理解,感觉很有研讨的必要,就写了《咬文嚼字说"美甚"——<,邹忌讽齐王纳谏>,听课随笔》,在教科信息上发表,不久即为语文学习报高中教师版录用.2003年,高三某班一位叫鹿景吉的同学因对老师作文压分不满,投稿写作学习报,文题是《不吐不快——从作文评分说起》,反对压分,批评老师"手黑".看到稿件,我心震动,感觉部分老师实施"压分"政策,虽然用心良苦,但混淆了质量评价标准,挫伤了学生的自信,自尊,成了学生怕作文的原因之一,可谓效果适得其反,应引起我们的警觉.于是,结合自己教学体验,写了篇《做个好"天公"——也从作文评分说起》,陈说"气可鼓而不可泄也"的道理,请示校长后,当周就在我主编的"两报一网"上发表,引起师生较为广泛的关注.不久,《21世纪教育》期刊全文转载,中国教师报节选发表,并用整版开设专题研讨"是否该给学生作文打满分"接着,"北大中文论坛网"等诸多网站予以转载,可谓影响良好.

作为教科所长,我参与学校"教学评价"研究,几年来,紧密结合本校实际,独着或合作在全国核心期刊上发表的论文就有10多篇.仅2005年,本人就先后应邀到北京顺义,云南昆明,山东青州和上海等地作白城一中教学评价经验介绍,相关研究成果有多项在全国或省获奖.我校网站已形成为学科教学服务的方向,2006年被评为全国中小学特色教育主题网站并获得二等奖.省教科院主办的"现代教育科学"网启动以来,我带领老师踊跃投稿300多件.为此,省网特设"白城一中专栏",并将我列入"本期明星榜",以示表彰.本人还多次代表学校参加全国性的教育学术研讨活动,2004年,在《关于"现代学校制度"的一次交锋》的长篇报道中,我的名字借助我校的办学经验还上了中国教育报,在许多大网站上"赫然有名".

如果说这些属于科研成绩,并追溯原因的话,我想到了古训"千里之行,始于足下".我以为,这"足下"就应是"以自己为本".某位老师曾对我说,"老尹,你的文章我看了,确实不是抄来的."还有老师则批评我的文章说,"颠来倒去都是咱们学校那点事儿".由此,我想到,我们教师究竟该如何搞科研

抚今追昔,我说不清教研和科研的区别,更说不清是从什么时候开始搞科研.但我清楚,彼时彼地,为了生存,为了工作,遇到问题就学,就研究,就有提高,就有勇气参加教研活动,就有了参赛锻炼外出学习考察提高的机会,再写下来发表,就有了论文,有了成绩等这是我真实的历程.现在想来,这或许就是所谓的"叙事性"或者叫作"行动研究"型的教育科研,要求我们的只是要从实际出发,研究解决具体的问题,再加上勤于动脑动笔,如此而已.这样看得见,摸得着,自己提高,事业长进,学生欢迎,领导高兴的科研,我们何乐而不为呢

记得,在1987年,原市委宣传部组织了一次"理想就在岗位上"的演讲活动,我参加了并随团做巡回演讲.我当时也是讲了经历和体会,借用了"爱一行,干一行"还是"干一行,爱一行"的讨论题,确定题目时,我想到了宋代张耒描写卖饼人的诗,"城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝.捧盘出户歌一声,市楼东西人未行.北风吹衣射我饼,不忧衣单忧饼冷.业无高卑志当坚,男儿有求安得闲."(《示秬秸》)我用了其中"