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教研活动相关论文范例,与江苏省实验教学与实践教育中心相关论文格式

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展教研活动,还举行过撰写教学主旨竞赛等活动,陈洁老师也给我介绍了几个优秀的教学设计案例,其中有的在历史教学的核心杂志上发表了.

9月25日在华东师大第四附属中学召开了普陀区初中各校科研室主任会议,从华东师大第四附属中学科研室主任所作的报告《学校科研管理经验交流》中得以了解该校教科研工作的现状:学校在编教师62人,参与课题组研究的人数达到134人次,各项课题覆盖每个教研组,2016年7月至今,先后立项华师大,区,校各级研究课题21项,已结题7项,其中,华师大课题2项,区规划重点课题1项,区规划一般课题5项,区个人课题1项,区党建课题1项,校重点课题1项,校一般课题10项.此外,还了解到了该校都要邀请专家进行开题论证,中期评估等,以对课题过程进行规范指导与监控的情况.我在和指导老师高晓骏交流教师专业成长的话题时,她说:"课题研究对我的专业成长起到了重要的作用."针对高老师做了很多课题的事实,我又问:"上海中高职称评审有论文发表的要求,但并没有课题的要求,你为什么还去做课题研究呢"她回答道:"不做课题,怎么能写出高质量的论文呢"原来,在这里把课题研究与论文发表,课题研究与学校的发展,教师专业成长真正建立起了联系,该校领导及老师对课题如此动真,用心让我颇为感慨.

有了以上经历与对话,在我的大脑里就产生了一个观点,要改造"合作缺失"和"专业缺失"的教研活动需要进行整合,而要想对现有的各种教研活动进行整合,需要找到一个有效的载体,这个载体还应该能成为教师专业发展合作的平台,就以普陀区而言,开展"把握教学主旨"教学研究就是这样的载体,这个载体融入了研究,合作等能支持教师专业发展的元素,它能有效地聚焦研究视野,凝聚智慧,又能让教师有选择性地发展.

4.形成专业合作的学校文化

10月20日,黄浦实验学校的历史老师张添来到华东师大第四附属中学试讲,目的是为了23日在这里召开的普陀区教研活动的公开课做准备,我和我的指导老师陈洁,高晓骏一同参与了听课及课后的研讨,整个过程近5个小时,磨课时,两位指导老师就教学主题的把握,教学主题在教学设计的体现,教学实施等方方面面与张添老师认真,耐心地研讨.事后,我还得知她们原先并不相识.在这前后我还参加了华东师大第四附属中学的数学,政治听评课活动,也同样是这样的感觉,他们的研讨,有的是专业友善的指点,对话式的交流.这种良好的专业,合作的教研氛围又是如何形成的呢在随后的认真学习中,这个"作业"逐渐得以完成.

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一是教育主管部门和校长有协作的价值观.例如,普陀区教育局的"一校名师,全区共享"的理念,华东师大第四附属中学张莹晶校长在不同的场合反复说过"要让后来的老师站在前人的肩膀上".二是上海教育有较好的合作传统.2002年被评为历史特级教师,是现今上海历史教坛的"梁柱"之一的凤光宇老师在一篇访谈录中讲到,"在我当时工作的学校里,教研组的氛围对我的帮助也很大等这样的传统就一直传了下去.现在想来,这样的传统使我们受益匪浅.""有这样一批甘为人梯,愿意让中学教师站在肩膀上的大学教师,应该说是上海历史教学的一个特点."6三是制度中,行为中成功渗透,转化协作的价值观.例如,普陀区教育系统教师专业发展指导团队与实践团队的组建.华东师大第四附属中学开发了CRP校园信息化系统,要求教师的教案,教学设计均要上传至学校CRP平台上供教师共享.学校全程录播每一节公开课,每一场教研活动并刻录.教学绩效以教研组考核,再按班数均分等.

他们就这样,通过选择协作的价值诉求,并努力在制度上,行为上得以转化,以继承和发扬合作的传统,与此同时,又在真研究,专业合作中不断催生出,再造出新的合作文化.从而,教师的专业也就持续发展.

注释:

1.钟启泉.转型中的课堂——上海市普陀区推进有效教学六年行动研究[M].上海:华东师范大学出版社,2016.

2.刘俊利.用"学术性"增强历史课堂"人性化"的研究与反思[J].历史教学,2016(6).

3.沈毅.课堂观察——走向专业的听评课[M].上海:华东师范大学出版社,2016.

4.邢红军.北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示——基于京苏两省市的比较[J].教育学术月刊,2016(6).

5.崔允漷.学校本位教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社,2016.

6.彭禹.海派历史教学透析[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

发至:各乡(镇)中心小学(学校),初中,县直各学校,局机关各股室.

(共印140份)

会昌教育·第76期

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