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积)不等,为什么同样用一张纸围成的圆柱体大小(体积)会不等它们的大小(体积)与什么有关,又该如何计算呢同样有价值的问题留给学生课后思考,探究,为学习圆柱体体积垫定了良好的探究氛围.3,放手让学生提问题,提设想,提方案,以此引导学生探究:教学中,教师要适时放手让学生自己提出问题,提出解决问题的设想(方案),并尝试着解决这些问题,设想(方案).例如类似"设计最佳的租车方案","设计最佳的购票方案"等内容,教学时应完全放手让学生以小组为单位去收集信息,整理数据,提出设想(方案),验证方案,选择方案,解决问题,这一过程完全是学生积极主动探究的过程,教师只起指导,点拨作用,学生不但可运用所学知识解决问题,更可以深刻地体验到解决问题策略的多样化和最优化.


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