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施等要素.课程,课程群与培养目标相匹配的功能模块及其关系不清晰,核心指标尚不到位.6,要进一步关注培养学生的质量,重视社会对人才培养需求度,对毕业生质量的评价.
三、生物工程专业
(一)总体评价:
经过六年的建设,生物工程专业在提高本专业办学水平方面取得了较好成效,形成了一定的人才培养特色,主要表现在以下几个方面:
1,本专业有较好的学科基础,办学定位准确,符合社会生产实际对人才的培养需求,学科建设对专业发展发挥了较好的支撑与带动作用,本专业2016年成功申报为省重点专业建设点.
2,在人才培养模式进行了积极的改革与探索.构建了具有地方特色的,以生物技术产业应用型专业人才培养为主的,兼顾研究型专业人才培养的"3+1"培养模式和"平台+模块+技能"的创新型人才培养体系,积极增加实践环节在人才培养中的比例,2016级的实践学分占了总学分的44.77%.
本文出处 http://www.sxsky.net/xie/07059105.html
3,师资队伍结构合理,科研能力强,专业基础好.专业负责人为正高,近三年承担科研项目共4项(其中国家级2项),
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4,共享实验平台建设投入大,实验设备条件优良.依托学校的优势资源,如"苏州市农业技术研究中心","苏州市应用生物技术实验室","苏州市食用菌发酵工程技术研究中心",积极开展"四维一体"的实验教学改革,为培养学生实践能力,创新能力提供了良好的支撑.
5,学生在各类竞赛中取得好成绩,人才培养质量较高.近三年,本专业学生参加大学生创新创业训练计划省级项目10多项,连续两年获江苏省大学生"挑战杯"大赛二等奖,公开发表学术论文3篇.近三年来,本专业学士学位授予率稳定在85%左右,近两年就业率均为为100%,社会满意度较高(超过90%).
(二)主要存在问题
1,专业自评表中对本专业的自身分析不够全面客观,所有栏目只有成绩,没有反映存在问题,也没有提出改进措施,不符合专业评估的填写要求.评估材料对专业特色的梳理和凝练不足,数据统计不够准确(以学院层面数据代替专业统计数据),专业建设规划,课程建设规划等和培养方案之间存在不匹配的现象.
2,专业培养目标比较宽泛,未能突出专业核心能力结构这一主题.学生专业核心能力与承载课程体系之间的关系没有很好理清和理顺,课程体系的特点及建设重点,具体措施,推进时间等不详.使用的教材比较陈旧,32门专业课中有18门未使用近五年出版的教材.
3,师资队伍的结构需进一步优化.教师队伍的专业背景,知识结构与专业的关联度还有待提高,现有的师资队伍以理科为主,具有工科背景,行业背景,职业资格和行业任职经历的教师人数较少,"双师型"教师不足,教师的工程设计能力相对薄弱,现有师资队伍在"转型"方面还存在一定困难.队伍的教学研究能力较弱,近三年在教学成果与教材建设等方面未形成显性成果.
4,专业实验室的建设与推进方面有些滞后,如本专业2016~2016年的三年建设规划中提出要建立"生物工艺实验室,生物工程分析与检测实验室",但统计显示这两个专业实验室至今没有落实.学生毕业设计(论文)中与工程关联度较大的选题,真题真做的设计性课几乎没有,实习企业或基地对实践教学和人才培养的支撑作用有待加强.
5,要进一步关注培养学生的质量,进一步提高本专业毕业生的学位授予率,考研率,提高本专业毕业生的就业现状满意度和就业竞争力.
四、数字媒体工程专业
(一)总体评价:
经过六年的建设,数字媒体工程专业的办学思路比较清晰,在提高本专业办学水平方面取得了较好成效,主要表现在以下几个方面:
1,重视对社会的需求和其他高校数字媒体专业建设情况的调研,经过几年的探索与改进,形成了全新的2016年数字媒体专业的人才培养方案,该方案较好地体现了专业能力与专业特色的培养.
2,在人才培养模式进行了积极的改革与探索,采用2+1+1教学模式,并在校企合作强化实习实训,企业全程参与人才培养,毕业设计双导师制等方面开展了有效的探索和创新,提高了培养人才的质量和竞争力.
3,坚持引进与培养并重,不断优化教师队伍结构.目前19位专任教师中,有教授1人,副教授5人,高工1人,具有博士学位2人,在读博士1人,拥有博,硕士学位的专任教师达89.5%.近三年发表科研论文76篇,在教学队伍年轻,教学任务非常繁重的情况下,本专业教师克服困难,表现良好的精神面貌与敬业精神,得到了专家组的肯定.
4,积极开展教材建设和实验室建设,正式出版教材4部,其中精品教材2部,结合专业实际编写各类实验指导书,课程设计指导书6本,校级教材建设1项.已建成数字图像,动漫创作,三维动画,数字摄影摄像,动作捕捉等专业实验室,可满足专业实验的要求.
5,学生在各类竞赛中取得好成绩,人才培养质量不断提高.三年来,本专业学位授予率稳定在90%以上,2016届和2016届学生就业率分别为95.35%和100%.学生在各类竞赛中取得了优异成绩,本专业学生获奖占全学院学生获奖数的49.19%,获得各类奖项17项,其中国家级一等奖2项,二等奖2项,三等奖1项.
(二)主要存在问题
1,本专业的发展还缺少顶层设计与上位思考,专业提供的专业建设规划,课程建设规划,实验室建设规划都普遍存在建设要素被忽略的问题,建设要求,建设措施,建设步骤等不明确,从而使得这些建设规划对专业建设的引领指导作用不强.
2,师资队伍结构不够合理,整体科研能力不强,学科对专业的支撑力度不够.表现为:一是本专业以年轻教师为主体,高职称教师比例较低,具有海外学习背景的教师少,专业建设中还缺少领军人物,二是专业负责人为副高,其学科背景为应用数学方向,其教学科研方向与本专业存在较大差异,三是专业教师的专业背景,知识结构与专业的关联度不高,教师中有行业或工程背景,有企业锻炼经历的少,四是师资队伍的科研比较薄弱,需提高承担课题的能力与学科底蕴.
3,课程建设的方案比较笼统,目标不够具体,学生专业核心能力与承载课程体系之间的关系没有很好理清和理顺,企业课程教学中存在企业教师水平参差不齐的现象.
4,本专业在教学研究立项,成果发表以及成果获奖等方面,无论是数量上还是质量上都存在明显不足,教学研究和教学改革的参与面与影响面需进一步扩大.
5,学生毕业设计(论文)中与工程关联度较大的选题,真题真做的设计性课题较少,实习企业或基地对实践教学和人才培养的支撑作用有待加强.
6,能够体现本专业学生专业水平如公开发表的专业论文,考研率等方面的显性成果不多,毕业生对就业现状的满意度,毕业生就业的竞争力排名相对较低.
五、对专业建设工作的建议
1,提升建设理念,做好顶层设计,积极推进专业建设.一个新专业能否办好,办精,办得为社会所公认,一个科学正确的专业建设理念十分关键.缺乏理念的实践,往往会带有很大的盲目性和不确定性.因此,各专业必须进一步明确和细化专业中长期发展规划,明确专业定位,培养目标,培养要求,课程建设,队伍建设,保障体系等专业核心建设问题,形成全新的办学理念,人才培养目标和培养模式.
2,"特色"与"质量"是专业生存之本,各专业要全面梳理专业发展的基本状况,科学诊断问题,寻找对策,走以质量提升为核心的内涵式发展道路.要加强培育和凝练特色,并在已经提炼出来的特色基础上不断巩固特色,形成强势.3,结合工科特点,加强专业师资建设,形成结构合理的专业课程教师队伍.针对一些教师专业背景与专业方向不一致,专业能力难以达到专业定位要求,工程指导能力缺乏的现状,采取有效措施,通过挖潜,引进,提高,加强高层次,应用型师资的培育.积极构建教学团队和科研团队,提升青年教师的教学能力和科研能力.要通过选送专业教师深入企业,鼓励教师参加社会实践,充分挖掘社会教育资源,构建一支高水平的专,兼职教师队伍,以弥补双师型人才的缺乏.
4,要优先建设
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