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随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力.英

语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境.因此,营造良好的外语交际环境,提供尽

可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务.

传统英语教学中,英语教学观念陈旧,教学方式呆板,英语的语音,词汇,语法教学都是在脱离

具体语言环境的情况下进行的,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背,只注重语

言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养.随着时代的步伐向前迈进,素质教育逐渐

深入教育领域,英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养.素质教

育着眼于受教育者及社会的长远发展,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗

旨,重视学生个性发展.要求通过教学,激励发展每个学生的主体能动性,促成学生健康活

泼地成长.而电化教育正是从现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论

指导自己的技术行为,与有机接轨,为素质教育的实施提供了强大的技术支持.现代媒体与

传统媒体的有机结合,为语言的输入与输出创造了优越的外部环境,使学生主体,英语教学

客体与学习环境相互作用达到最佳联结,高质量地完成教学目标.

一、现代媒体为实施英语素质教育创造了优越条件

近年来,随着社会经济和现代科技的迅速发展,现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛

,皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用.

(1)现代媒体表现形式丰富多样,能呈现出文字,图象,声音乃至视频和动画等信息,可创

造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景,(2)交互性强:多媒体信息是超文本结

构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性,多媒

体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式

,有利于培养学生发现式学习和创造思维能力,(3)突破了信息传播的时空界限,大大地丰

富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,使学习途径

更广泛,为教育社会化,终身化创造了条件.

正是基于现代媒体的以上优势,使学生置身一个真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺

激,使英语教学情景化,语言学习交际化,学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培

养语言能力,故此现代媒体在英语教学中倍受青睐,独领风骚.

二,现代媒体在语境创设中的具体运用

新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境,但由于母语的影响,学生平时缺少

像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成运用英语的能力,就必须尽可能多地给学生

营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会,而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一

.

1.借助现代媒体,让声音叩响思维之门

语言首先是有声音的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力.听

是获取语言信息和交流信息的主要途径.研究表明,由听觉引起的注意力能达到64%.英语教

学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围.

录音机,语音室是较为普遍的录音媒体,其操作简单,方便教师控制教学信息.录音磁带能

提供纯正,地道的语音材料,便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调.单独的听音

也许会使学生感到乏味,正如俄国教育学家乌申斯基说,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会

扼杀学生探求真理的欲望.教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像,电视,电影及计算机媒

体创造更加丰富逼真的语言交际情景.例如播放英语原声电影.原声片语言密集程度高,交

际环境真实自然,语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵,能产生强大的吸引力和感染

力.学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言,大大超过了单听录音的效果

,学生的思想热情被唤起,思维处于积极活跃的状态,进而产生运用语言进行交际的需要.

2.运用图像刺激,培养创造想象能力

现代媒体中录像,电视,电影,多媒体软件都能提供图像刺激,但在英语语境创设中使用最

频繁的,要数幻灯投影媒体.运用投影幻灯媒体教学,能提供直观的言语交际情景,即便在

它们之后又有更多更先进的现代媒体出现,它们仍能立于教学舞台而未被取代,自有它独到

的好处.其中最主要的是因为它方便教师操作,易于控制信息传递的度.在使用投影幻灯媒

体设计教学,应以发展学生的智力,启动学生的观察力和记忆力为契机,把提高学生的思维

能力和想象能力作为基本出发点.教师可利用图片讲授法,逐次显示法实物投影法等方法展

示图片,通过设问,促进学生积极思维,努力获取和转化教学信息,并在转化过程中培养丰

富的想象力和联想力.当然,在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步,使视

觉和听觉双重感知,获得的信息会更全面,更深刻,更有利于记忆的保持.例如阅读课文篇

幅较长,可以把课文内容设制成几幅相应的图片,同时设置问题:

学生通过观察获取表象和基本情节后,初步产生用语言表达的欲望,如

果这时教师再播放课文的录音,学生在语言的帮助下很自然地会开动脑

筋,进行连贯思维和创造想象,以丰富画面上的形象和情节,面活了起

来,学生的情绪因此高昂起来.课文内容在一种轻松愉快氛围中感知,

理解,其教学效果之好显而易见.

3.多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空

多媒体系统可储存和处理大量信息,它集数据,字符,文体,图形,图象,声音,动画和视

频等多种信息于一体进行计算机编排,处理,可以将教学内容涉及的事物,现象和过程生动

地呈现于学生面前,使枯燥的知识趣味化,抽象的东西具体化,形象化,能创造良好的仿真

学习环境,提供灵活,自主的学习方式.其交互作用,能形成一个全方位的信息场,学生在

人机交互的过程中体验到一种真实感,亲切感,强化了主人翁的意识,有利于培养全面和谐

健康的发展人才.

二十一世纪的社会是信息社会,以多媒体,电脑,多媒体投影,录像,影碟为主的多媒体技

术在英语教学中的使用,不仅使获取教学内容的渠道多元化,也极大地促进了教学组织形式

的变革.从班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学个别化教学,远距离教学和计算

如何撰写论文综述
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机网络教学等多种组织形式.新的教学组织形式的出现,为英语学习者提供了更多的语言实

践机会,达到真正运用语言进行交际的目的.

多媒体组合课堂教学模式的产生为英语课堂教学改革增添了活力.现代媒体与传统媒体的有

机结合,从不同角度,不同层次展示教学内容,英语教学活动变得直观,形象,能增强课堂

刺激的新颖性,引发学习心理机制,促成学习需要的产&#