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特殊教育方面论文范文例文,与2016年四川中考语文试题汇编相关论文的格式
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好到专门的聋校学习错91教育隔离只存在不同的教育体制之间对92只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍对93视觉障碍儿童口语发展上可能存在"语意不合"的现象.对94融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮对95融合教育重点强调接纳而不重视教育质量错96融合教育不仅要接纳残疾学生,也要接纳其他有特殊需要的学生对97在课堂上,只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错98眼睛生理结构和功能的障碍,只能发生在胚胎发育期.错99ADHD儿童与青少年症状表现的数量随着年龄愈大,注意力不足的症状越明显错100达成基本的课程标准,是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志对101脑瘫学生一般采用退缩行为,反抗行为,防卫森严,补偿行为等不同方法来维护自尊.对102把残疾儿童专门编成一个班,安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读错103对于智力障碍儿童的教育,最重要的是提高他们的独立生活能力,而不是提高其学习成绩对104多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求,并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决.对105随班就读行政的支持主要指政策,管理的支持对106一般来说,智商分数越低,智力障碍的程度越重,发展潜能也越低对107以视觉的方式提供信息,就是在教学中更多地使用图片或视频错108个别化教育方案只适用于特殊儿童错109如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童错110多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限.有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起.这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持.对111所有的脑瘫儿童都伴有智力障碍错112视觉障碍人群可以免费乘坐市内公共汽车,地铁,渡船等.对113情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高,让他们出现不愿意上学,逃避上学,辍学等现象,从而造成未来的社会问题对114儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素错115从事视觉障碍儿童教育的教师享受特殊教育津贴.对116听觉系统是获取听觉经验的生理基础对117对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难,据此对他们实施教育和康复,让他们更好的适应环境,获得更好的生存体验.对118残疾儿童的家长坚持要把自己的孩子送到普通学校就读,是缺乏对孩子的正确认识,是对孩子的不负责错119资源教师是普通学校为残疾儿童提供各种服务的教师错120智力障碍儿童也是有着独特才能和潜能的个体,我们应该创造条件让每个孩子取得适合自己的最大发展对121沟通障碍学生的融合教育中,教师需要了解学生的心理特点对122残疾学生等同于狭义的特殊需要学生错123同学在对待肢体障碍同学时要将心比心,尊重彼此之间的差异,以关怀与肯定取代冷漠与指责.对124在学科学习上,我们要按照对普通儿童的要求来要求多重障碍儿童取得同等水平的学业进步.错125成绩差的学生就是特殊需要学生错126如果有昆虫进入耳道,要赶紧掏耳朵错127有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言对128视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异.对129特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的错130阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上对131在学校,情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就,如此,造成他们的退学率高及青少年犯罪率高的衍生问题对132生理机能正常的幼儿不会有沟通交流困难错133关于情绪行为障碍儿童的类型,有很多的分类法与分类维度,以行为特征来区分,主要分为内向型与外向型错134ADHD儿童中,男生要比女生多,男生大约是女生的5到9倍.这个症状与儿童智商,家庭的社会经济条件有关系错135孤独谱系障碍就是性格内向,是性格问题错136所有的智力障碍儿童在面相上都会表现出痴呆的特点错137早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制对138所谓的"障碍"既来自于疾病本身,也来自于人们对他的不认识与不了解错139听力残疾一级和二级统称为重听,听力残疾三级和四级统称为聋错140适应性行为是否存在明显缺陷也要通过标准化的测验了解对141"触摸数字"的教学方法是多感官的教学方法的一种对142特殊教育领域通常用"障碍"来替代"残疾",他们是同一概念错143智力障碍儿童中,较易被早期识别的是智力落后程度轻的儿童错144通过一般的观察就可以确定是否为残疾儿童错145让家庭所有成员,甚至所在社区都参与到听觉障碍儿童的教育中,而不要只单独依靠家庭中的某一个人对146学习成绩差一定是由智力障碍导致的错147低视力人是指双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于0.05而小于0.3的人.对148听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致错149许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显,入学后,由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切,造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显,需要老师加以改善,否则会愈加严重错150鉴定残疾学生的态度并不重要,但方法要科学错151我国的盲文是以北京语音为拼音标准,以普通话为基础的采用分词写法的新盲字.对152资源中心是由多个资源教室的整合而形成的机构错153点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字.错154白化病学生有低视力,应安排坐在窗口等明亮的地方.错155当下出现的一些"贵族学校"其实也是教育隔离对156孤独症最早是1943年美国医生LeoKanner报道的.对157听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童,差距会随着年龄的增长而日益缩小错158因为儿童存在听力损失,因此对他们要降低要求,或限制儿童的行为,以免出现危险错159所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓错160如果语言能力没有发展起来,缺乏语言作为媒介,儿童的思维发展将受到限制对161为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练对162在手指触觉阈限的对比实验中,发现盲人的两点阈是1.02mm,而明眼人是1.97mm,可见明眼人的触觉感受性比盲人敏锐得多.错163智力残疾不影响学习目标的调整错164盲童的梦境中是没有表象的.错165教师常会运用班级常规管理学生行为,例如很多老师会拟定:上课要专心的常规,此概念对ADHD儿童来说,是具体可遵守的错166造成智障儿童沟通交流障碍的主要原因是生理缺陷错167"随班就坐"现象说明随班就读质量好错168从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生对169多重障碍儿童的障碍并非两种或两种以上障碍的联合存在,而是构成另一种独特的障碍.对170所有的孤独谱系障碍患者都有特殊的才能错171我国现行盲文只有5%的标调率,视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义.对172教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响错173智力障碍学生利用计算器计算是调整学习环境错174正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物,需要人工清除错175对于儿童的情绪行为问题,可以使用功能性行为分析来帮助干预对176正常儿童不可能出现沟通障碍错177在普通学校,教师的示范和引导对于智力障碍儿童和普通儿童间建立良好的关系具有重要意义对178针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息对179ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害,大脑神经传导物质,新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素,尤其是右脑前额叶,与大脑执行功能运作的区域受损有关对180情绪行为障碍儿童的情绪行为特征,令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题对181资源教室主要存放各种资源设备错182"学习的指南"是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对183ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度,症状的项目有:a通常手或特殊教育方面论文范文例文,与2016年四川中考语文试题汇编相关论文的格式参考文献资料：