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如何彰显新课程背景下学生作文个性评语的特色

如何指导学生作文,我们有很多方法,范文示例,教师点拔,学生习作评讲等等,但这些方法都是针对一堂课,一群学生,而要真正实现素质教育,体显新课程的要求,让每位学生真正得知自己的作文得失,给学生下个恰当的评语不失是一个很好的方法.

师者,传道授业解惑也.老师,把评语作为与学生沟通的手段,在评语中渗入真诚的人文关怀,评思想,记佳句,叙友情,拉近教与学的距离,调动起他们的写作热情,使真情实感的评价,画龙点睛的点拨,妙笔生花的删改都成为点燃学生思维的火花,让作文评语产生出的人文魅力吸引师生共处一种和谐,友好的写作氛围中,让每个学生都能体会到被关注的感觉,从而增强写作的自信.

总体评价去撞击学生的情感火花.

学生需要鼓励,这是毋庸置疑的.学生的每篇习作不论其内容好坏,篇幅长短,总会闪现出一丝一缕的智慧之光,对这一丝一缕老师千万不能放过.如在眉批中运用"妙！""好极了！""精彩！""平中见奇,耐读！""刻画传神,令人叫绝！""逼真如此,可谓惟妙惟肖！""好一个！"等等溢美之辞,让学生体会到老师对其文章的关注.对行文流畅,文采突出者尽可能的用些"诗情画意,令人神往！""构思巧妙,耐人寻味！""跌宕起伏,扣人心弦！""立意高远,令人遐思！""感情细腻,真切动人！"等夸奖之词来赞美学生,以示鼓励,增加动力.

规范主题来点拨学生认识上的迷离.

"新课程标准"特别强调在语文教学中"情意"与"认知"的相统一的重要性,特别强调情感态度,价值观作为教学目标的三个维度之一."情意"与"情感态度"实际上就是文章的主题倾向,而作文恰恰又是学生主观情绪流露最直接最多的地方,这就需要教师时时用评语规范学生作文主题,来规范学生思想,以便引领学生.

记得高一时有一新生,因为中考失利,没有上到自己理想的重点高中,只好选择到普通高中就读,第一次周记,此生在文中写道:"我似乎与这里的一切都不相容,这里的路狭窄,这里的天空灰暗,就连这里的空气也格外显得混浊.哎,在这里的日子何时才有一个尽头呀！"很时显,该生自我色彩太浓厚,以己之心境去着万物之色彩,哪老师该怎样去点拔呢

"我手写我心,你刚进高中就达到了高考作文所要求的境界,作文需要真情实感,你做到了.其实,学校的好坏,都是相对的:再好的学校也有最差的学生,再差的学校也有最好的学生.你,完全可以成为那个最好的学生.试着融进学校,试着走近室友,试着亲近老师,你的天空一定会别样的蓝.因为,不能改变环境,你却可以改变自己.加油,老师相信你！"

评语先从鼓励入手,该生敢于表达自己的真实情感,其实,好的作文就需要这些.然后针对该生的实际心境,采用对比,辅助名言,让他逐步认识到,金子在哪里都能发光,关键是自己.

高中阶段,也正是学生处于世界观的形成时期,他们会时不时地把自己看到的,听到的,想到的,写到作文中,字里行间也会烙上自己的思想观点,特别是小悦悦事件,三聚氰胺事件,瘦肉精事件,学生们难免会产生一些过急情绪,有一学生甚至在文中愤然写道:"我的心里有种异样的感觉,觉得世上一切事情都是丑陋的.唉！丑陋的人,丑陋