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其自我成长.3.挖掘幼儿的创造潜能,培养创造能力.每个幼儿都具有创造的潜能和天赋.在生活中寻找,为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料,鼓励他们把想到的和感受到的,自由,轻松,愉快地进行表现,在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富.
4.完善幼儿的人格.美术活动为幼儿真正人格的发展,提供了一个得天独厚的条件.在美术活动创造的实践过程中,包含了幼儿对美的事物的感知,领悟,以及把这一体验赋于自己的热情和生命加以描绘,从中领悟生命的意义和价值的过程,使真,善,美,的熏陶得以人格化.正如马克思认为的那样,幼儿绘画时,决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界.
5.指引课程改善的方向.近两年,提倡的新课程体系在课程功能,结构,内容,实施,评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.以"幼儿发展为本"理念下的教师教育观念,教育方式,教学行为的在不断改变,新一轮学前教育课程改革正在进行中.
微观价值:
幼儿园美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿,异彩纷呈的美的世界,生活化的美术实践活动是立足于幼儿的生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画经验,习得必要的美术技能,形成积极的审美情趣.因此,生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的,也是能够引发幼儿爱好的.使他们从感觉领悟中,体验,创造中获取实现自我的生命的潜能,生命的智慧,生命的价值,生命的乐趣,获取真,善,美的熏陶,对幼儿的发展具有独特的价值.
1.使原有美术活动得以提升.将生活化的美术活动渗透在建构式课程的主题活动的实施中,极大程度上丰富了幼儿的活动内容.我们要构建符合素质教育要求的,有利于幼儿终身可持续发展的新课程体系,绝不仅仅是对教材内容的增删调整,也不只是对教育教学方法的修补改变.因此,幼儿美术生活化的实施过程,是一种课程文化的再创造.使活动满足幼儿发展的需要,使活动更加适合本园的教育对象.
2.与幼儿的生活经验紧密结合.生活化的美术活动是立足于幼儿的生活,以生活为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画经验,习得必要的美术技能,形成积极的审美情趣.因此,生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的,也是能够引发幼儿兴趣的.只有当孩子的经验越丰富,其感受也就更深刻,从而产生表现的愿望,才会有独特的,发自内心的审美表现.
3.有利于改善美术活动中存在的不足.教育要适合孩子,我们应尽可能地多为孩子考虑,孩子可能需要什么,孩子可能会对什么感兴趣.因此美术活动应尽可能多地选择孩子乐于接受,喜爱的,能引发孩子积极情感体验的内容.同时注意内容的适度新颖,即从孩子的实际经验出发,选择与孩子现有经验有一定联系,但又有适度拓展的内容,使孩子有足够的兴趣用已有的经验,探索,积累新经验,表现新的认识和感受.在建构式课程的一系列主题活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动,其共同点是都来源于孩子的生活,重在让孩子亲身去感受生活,最大限度地给予孩子体验和感知美的机会,自主的运用美术的手段进行表现表达,使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好.
(五)课题研究的理论依据
陶行知教育理论.
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"教学做合一"是陶行知教育理论体系中的方法论.他说:"教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学等"就强调了将学生在生活中学习,在做中学,使学生获得全面和谐的发展.
(六)课题研究的目标,内容及重点
1.研究目标
(1)幼儿能在生活动中发现,感受美,主动表现意识增强,
(2)理解生活化美术活动的涵义,能多渠道提高教师指导策略,
(3)丰富生活化美术活动模式和内容,丰实生活化美术活动材料,优化生活化美术活动评价,形成我园美术活动特色.
2.研究内容
(1)幼儿园生活化美术活动不同层次发展目标的研究.
(2)幼儿园生活化美术活动内容的研究.
(3)幼儿园生活化美术活动实施策略的研究.
(4)幼儿园生活化美术活动评价体系的研究.
(5)幼儿园生活化美术活动环境的创设与开发.
3.研究重点
探索适合各年龄段幼儿特点的生活化美术活动的策略
(七)课题研究的思路,过程及方法
1.研究思路
2.研究过程
第一阶段(准备阶段):2016.2—2016.9
(1)查阅资料,了解美术教育研究现状,明确研究方向,
(2)撰写课题计划和开题论证报告,做好课题申报工作.
(3)组建研究小组,完善研究制度.
第二阶段(实施阶段):2016.9—2016.12
(1)课题方案的学习与落实,
(2)选取子课题实施,管理,
(3)定期交流课题实施情况,
(4)资料收集及反馈.
(5)参加课题研究中期评估.
第三阶段(总结阶段):2016.12—2016.2
(1)课题结题方案和课题结题汇报材料,
(2)课题成果的汇总与推广.
3.研究方法
(1)调查研究法:通过座谈,问卷等形式分别了解教师,家长对幼儿园生活化美术活动目标,价值等的理解.
(2)文献研究法:了解课题的研究价值,了解国内外同类课题的研究现状,组织课题组成员,学习与幼儿美术教育有关理论,并能运用理论来指导课题的研究与实施,便于更好地按照实施计划进行具体的研究.
(3)行动研究法:在具体的美术活动中尝试,研究,反思,总结,创新.
(4)个案研究法:选择不同的年龄段幼儿进行跟踪分析,辅以必要的指导,使各个层次的幼儿都能在幼儿园生活化的美术活动研究中得到发展,并建立幼儿美术素质发展跟踪卡,把相应的研究成果存入幼儿档案袋,并逐步调整研究方案.
(5)经验总结法:通过有目的地召开有关研讨会,观摩会等,把实践经验和理性认识进行汇总,分析,综合,做好阶段性研究成果的资料积累工作,撰写心得体会,论文及结题研究报告,把实践经验逐步提升为理性认识和经验规律.
(八)课题研究主要观点和创新之处
1.主要观点:
(1)生活本位.本研究直面幼儿的成长需要,关注幼儿的生活情境和生活经验,使美术活动向幼儿的生活世界回归,努力实现教育活动与实际生活世界的交互融合.
(2)关注过程.幼儿园美术活动体现选择性和生成性,通过淡化结果,注重活动过程来达到课程促进孩子发展的目的.
(3)加强整合.我们的课题研究顺应了新的教育理念,强调课程的整合性.体现在目标的整合上——要实现美术技能与审美情趣,过程与方法,情感与态度等目标的有机统一,体现在内容的整合上——美术教育内容与各类游戏,主题探索,生活活动等内容的有效整合以及幼儿发展各领域内容的有机联系,还体现在教育教学方法,途径,手段和组织形式等各方面的综合和整合.整合性的体现更有利于幼儿实现全面与和谐的发展.
(3)注重选择.低结构,高开放,重选择,是我们课题的又一鲜明特点.注重选择性,一方面赋予幼儿以更广阔的学习和生活的空间,幼儿可以根据自己的需要,兴趣,个性进行自主选择和活动.另一方面,也给与教师更多的课程选择权,教师可以根据本地区,本园,本班孩子的特点灵活地运用,开发教材.
2.创新之处:
当代艺术教育要求向传统的艺术教育挑战,运用新理念,新方法,注重发展儿童的自主性,创造性,丰富幼儿的生活经验,培养幼儿的审美情趣,在这之中找到一个完美的结合点,是成功教育的关键,回归生活的幼儿美术教育便是其中有机的结合点,体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》的基本思想和原则.它强调以幼儿为主,突出幼儿在美术活动中的地位,有效地促进幼儿各方面发展,让教育真正回归幼儿的生活.
(九)课题研预期成果
成果名称成果形式完成时间
阶段
成果幼儿园生活化美术活动目标及评价体系发展表格课题中期幼儿园生活化美术活动的实践研究策略论文,随笔课题中
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