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58;thewaysofbeingaddicted

Para4:theharmfuleffectsofsmoking

Para5:James'grandad'shope

(2)分析这篇文章作为劝说类信件的特点:

a,这封信是爷爷写给孙子的,信中的语言都是出于"Love".

b,这封信是以第一人称"I"来写的,写的都是爷爷的亲身经历,更有说服力.

c,从语言上进行强调,出现了三个强调谓语动词的句子:


教学法学术论文的撰写
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ButIdidfinallymanage.

WhatIdidknowwasthatmygirlfriendthoughtIsmeltterrible.

IdohopesobecauseIwantyoutoliveaslong等.

(3)Brainstorming):WhodoyouknowhasabadhabitWhatbadhabitdoeshe/shehave

学生马上想出了很多人:Dad,Mom,teacher,friend,classmate,grandparents,neighbour等

学生又想出了很多日常生活中有的不良习惯:

cigarettesmoking,drinkingalcohol,obesity,stayinguplate,addictedtogames(novels,mobilephones,inter),shoppingonline,spendingmoneycarelessly,drunkdriving,lackofexercise等

教师这些人物和不良习惯都罗列在黑板上.

3,教师提供教学目标的清单

bedueto,beeaddictedto,dodamageto,strengthenone'sresolve,decideon,everytime,feelashamed,takerisks,inspiteof,beeinfected,beeaccustomedto4,学生独立写作.5,完成草稿后,交给同伴批阅,同时教师提供批改的清单.

让同伴给各档打分,计算好总分.

6,学生结合同伴的批阅意见,修改自己的信件.

7,把修改后的信件成品工整地抄到信纸上,同伴把批阅的总分写到成品上,交给老师批阅.

8,教师批阅之后,发还给学生,让学生按照教师的意见进行整理,改正缺点,强化亮点.

六、结语

清单写作教学法以清单为载体,通过结合各种写作教学法的优点,明确,操作简便,批阅方式合理等能有效提高学生的写作过程意识,培养写作技能使其成为独立自主,具有分析能力的写作者,能有效促进语言知识向语言技能的转换,提高学生的写作水平1.AmericanEducationalResearchAssociation,AmericanPsychologicalAssociation,NationalCouncilonMeasurementinEducation.Standardsforeducationalandpsychologicaltesting[S].Washington,DC:AmericanEducationalResearchAssociation,1999

中学英语教学评课的标准是什么参考属性评定
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2.HammondJ.AnOverviewoftheGenre-basedApproachtotheTeachingofWritinginAustralia[J].AustralianReviewofAppliedLinguistics.1987,10(2):163--81

3.Silver,R.,&,Lee,S.2007.WhatdoesittaketomakeachangeTeacherfeedbackandstudentrevisions[J].EnglishTeaching:PracticeandCritique,6(1):25--49

4.Vygotsky,L.S.1978MindinSociety:TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses.Cambridge,MA:HarvardUniversityPress


这篇论文出处 http://www.sxsky.net/xie/070501990.html

5.Zamel,V.1987.Writing:theprocessofdiscoveringmeaning[M]//Long,M.H.&,Richards,J.C.MethodologyinTESOL-abookofreadings.NewYork:NewburyHouse.

6.姜发兵"以5A写评标准指引高中英语书面表达",《教学月刊》:中学版(杭州),2016.3.19--22

7.李广超"高中英语写作教学中"无效创生"现象述析",《中学外语教与学》,2016.2

8.李森"改进英语写作教学的主要举措:过程教学法"《外语界》,2000,1:19-23

9.梁文花,康淑敏"体裁教学法在英语写作教学中的实践研究",《课程·教材·教法》,2016.8

10.刘丹"基于PerformanceAssessment理论的英语写作教学研究",《教学月刊》:中学版(杭州),2016.1.12--15

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13.章传宝"作文路漫漫,关键在于导",《中小学英语教学与研究》,2016.12

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内化与产出

评价与体验

反思与感悟

目的与要求

结果教学法

体裁教学法

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

过程教学法

过程教学法

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

1.介绍教学目标

2.讨论例文特点

3.产生写作目标清单

4.学生写作(目标清单)

5.同伴批阅(评价清单)

6.学生修改

7.教师批阅

8.归纳整理

主要教学法

教学过程

心理过程

(清单写作教学法环节图)

3.产生写作目标清单

2.讨论例文特点

1.介绍教学目标

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

过程教学法

过程教学法

结果教学法

过程教学法

体裁教学法

体裁教学法

结果教学法

目的与要求

反思与感悟

评价

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与体验

内化与产出

理解与输入

4.学生写作(目标清单)

5.同伴批阅(评价清单)

6.学生修改

7.教师批阅

8.归纳整理

主要教学法

教学过程

心理过程

(清单写作教学法环节图)

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