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新课改方面论文例文,与第七届云南省教育教学优秀文相关毕业论文格式范文
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识记得特别牢固.比如说,在上人教版历史必修2《领先世界的古代手工业》时,并不是很有趣的一节内容,怎么才能够调动学生们的兴趣呢在备课的时候我准备了很多版本,自己都不是很满意.正在这时,电视上正在播放《鲁豫之门》,它是一档古董类的鉴赏节目,当我看到那些专家们在那么短的时间里就能很快的推断出一件古董的产生的大致时间,地点,以及生产的厂家是官营,民营还是家庭手工业,我的灵感就一下子涌了上来.于是第二天,我很高兴的走上了讲台,我的第一句导入词就是:"你想成为鉴赏家吗你想增加自己的鉴赏能力吗那就跟我一起走进我们今天的新课《领先世界的古代手工业》吧！"一下子,学生的好奇心和热情就调动了上来.接着我又用多媒体展示了几个鉴赏类的节目片段,学生们看的是津津有味,而且我明显的感觉到了学生们的钦叹和佩服.于是趁热打铁,我就问学生:"你们从这些节目中学到了什么"有的学生说:"实在是太神奇了,一件看似普通的古董,这些鉴赏家们为什么就能一下子说出他们的时期,出处和类型呢""是啊,我们通过今天的学习也能具有一定的奖赏能力."于是,整整一节课学生们都很兴奋,很积极的配合我的教学.尤其是讲到商周时期青铜器的特点时,我举了1995年中国在送给联合国五十周年诞辰的礼物——世纪宝典,它是"司母戊鼎"的仿制品,同时我又展示了世纪宝典的有关图片,学生就理解了此时青铜器的特点就是:器形巨大,文饰细腻优美,工艺精湛.之后,我又展示了"西汉博山炉"的有关图片,我让学生分析了它的特点,学生自己就很清楚的指出:秦汉时青铜器的器形从巨大向灵巧发展,文饰也日趋简单,装饰工艺更加精美.最后,我就总结到:欣赏青铜器时需要把握两点首先是外形和大小,其次是文饰和工艺.学生们很内行的点了点头,我知道效果不错.其实历史教学也可以很灵活有趣,关键是教师的设计和引导,一定要立足于现有学生的基础,在此之上一点点的引导,用一些史料,图片,更好是影片资料,让学生自己分析,用自己的语言简单总结,这种效果可能比老师满堂灌和死记硬背的效果要好的多.
三,创设情景,激发学生的兴趣,培养学生的积极性和创造性
高中的学生可能知识更加丰富,自己的观点更多些,所以对有一些历史问题也有很多
自己的观点和看法,所以老师就可以在这一点上下工夫.多让学生自由想象和发挥一下自
己的观点,也许这些观点可能是非常幼稚,非常可笑,甚至是非常不可思议的,但只要他们想象了,他们思考了,他们就会有收获.最后教师作总结,当他们知道自己的不足之处的时候,他们也会很清晰的记住本来历史的面目,我想这种效果可能比念书十遍的效果要好的多.
在刚刚结束的第五单元第一课《开辟新航路》的教学设计中我就多次用了这一方法.对于这一课,可能很多教师都是很老套的问学生新航路开辟的原因,条件,经过,影响等几个方面.而我在教学中则设计了这样几个问题:"如果你是当时的一位商人,在新航路开辟以前你会选择怎样的道路到东方去""如果你是当时的一位航海家,你觉得到东方去需要哪些条件""如果你是当时的一位航海家,你会选择怎样的路线去东方,为什么能不能在出发之前作一下演讲,号召海员们与你同行""假如你是当时的一位人(可能是航海家,可能是商人,可能是奴隶,可能是非洲人,亚洲人,美洲人)你的生活在新航路开辟以后会有怎样的变化"其实,用这样几个生动的问题我就把全课的内容贯穿了起来,并且使学生深入历史之中感受历史,体味历史,课堂气氛异常活跃,学生们都争着发表自己的观点和感受.再加上多媒体课件的配合,我又展示了相关的图片和视频资料,学生们更是觉得自己学到了很多东西,比起原来的教学方式来说更加生动了.
有人很形象的比喻教师是电影中的编剧,而我认为,历史教师"编剧"已不是简单地写出常规的教案,而是要求历史教师以建构主义理论为基础,对自己所教的课程进行重新设计(大家都称之为教学设计).必修课而言,历史教师可以对承载课程基础内容的教科书作出适当的"裁剪",无论你现在使用的是什么版本的教科书,你都应该以课程标准为指导,最好还能把各种版本的内容重新组合,写出自己体系的"戏"来.当然,"戏"归根到底是要学生自己去"演",但是必须要做到在历史教师的指导下,主要由学生自己去策划,安排,展示,从根本上开发学生的潜能.这样,才能实现教师角色的转变,由原来学生学习的裁判变成学生探索知识的同行者,可能这种角色学生们更加容易接受,而且在"主角"这一角色的驱使下学生学习的主动性和积极性更容易得到发挥,学习的效果会更好.
四,新课程改革下,多媒体的应用更加广泛,这使历史课堂更加生动,鲜活.
在新课改的教学设计中,很多老师都会不约而同的选择多媒体的教学方式,这种方式更加生动,直接一目了然.比如说,我在讲到新航路开辟的过程时就播放了一段非常好的视频资料,它把开辟新航路的四位航海家的生平,活动和具体的航海路线,都用影象的方式展播出来,效果比老师空口说白话要好的多.学生的学习方式发生了重大变化,学生知道怎样,从哪里获得感兴趣的知识,通过网络迅速实现知识的拓展,选择,归纳,凝炼,使学生对知识掌握得更加透彻,形象,有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏,实施个性化的教育.
历史课程标准中也提出"历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立起以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣."因此作为历史教师必须掌握现代教育技术手段,积极进行教育创新,在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合,为历史教学开辟一片崭新的天地.
当然,因为我们省进行高中新课改是第一年,而且历史变动最大,所以存在着很多不利于新课改推行的因素.比如说:我们在上课的时候多都要用到多媒体教学,而学校的配套设施却严重不足,每次上多媒体课都要提前一个星期预定多媒体教室,晚了就不一定能够上成,这无疑会严重挫伤教师们的积极性,在省重点高中尚且如此,更何况是偏远的农村呢还有,就是对于学生成绩的评价,当然以考试成绩得分去评价学生是最为简洁,方便的方式了.但是,这是应试教育下的弊端,造成无论是教师还是学生都一味追求分数的最直接的原因.新课程体系下要求全面客观的评价学
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