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导致学生理解狭窄或偏差长久以来,英语教材所附的词汇表都用中文给单词注解,在教学中教师一般也用中文解释单词这样,学生会形成一种错误的认识,他们认为每个关于让英语教学魅力无穷的毕业论文格式范文

高中英语相关论文范文检索英文单词都有一个与之对应的中文解释,反之亦然譬如有学生在听到"Hundredsofpeoplewerekilledintheearthquake."这一例句时,无法理解"kill"的意思,因为他看到这词后脑中直接反应出来的中文意思只有"杀死",却不知"kill"还有"致死,死于等的意思2.过于注重单词词义,导致学生对词汇学习的片面认识英语词汇学习涉及音(读音),形(拼写),义(词义),句法(词性,搭配),词法(名词的单复数等)多个方面,掌握一个英语单词所涉及到的内容决非记忆词汇表中的中文释义和拼写那么简单但是,有些教师的词汇教学理念方面仍存在着误区,他们过于重视单词词义的讲解和操练,认为学生只要知道了词义,就能说能写了,也就掌握了这些词汇了所以教学中普遍存在着教师过于注重讲解单词词义和用法的现象,这些做法导致学生对词汇学习产生了片面认识,这在一定程度上影响了学生词汇学习的质量3.机械练习代替策略培养,导致学生语用能力薄弱大多数教师在词汇教学中采取的方式是以机械性的复现练习为主对词汇学习情况的检测常常是以默写和听写生词的形式为主,导致学生重视单词的中文释义和拼写,而不重视应用型的词汇练习教师也没有在词汇教学中适时渗透词汇学习策略,许多学生词汇记忆方法单一,习惯于通过背诵教材附录的词汇表机械地集中记忆,对联想,分类,词汇记忆网络图等词汇记忆策略知之甚少,更谈不上运用策略,不利于准确理解词汇,难以提高学生的语言应用能力四,提高词汇教学有效性的对策

授人以鱼,不如授人以渔,《英语课程标准》把学习策略明确规定为英语课程目标的五个方面之一,指出:在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成合适自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力培养学生的学习策略不仅是课程标准的目标要求,也是是改变目前词汇教学的现状的有效途径之一因此,教师必须在钻研词汇教学策略的同时,研究词汇学习策略,在高一年级即高中英语学习的起始阶段开始对学习进行英语学习策略的培养程晓堂,郑敏在《英语学习策略》中提出的词汇学习策略可供我们参考和借鉴1.在语境中学单词高考无论是完型填空题中对词汇的要求,还是阅读理解中对词汇的考查,都开始涉及词汇的概念意义,搭配意义,社会意义,联想意义,主题意义等,并且强调得体运用语言的能力只有在语境中学生才能了解到词汇的文化内涵和文化差异,学会对词汇的分类记忆,扩大词汇量知识面例如,利用上下文里的同义词和近义词,利用上下文单词之间的指代关系,利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义2.利用联想增强对同类词的学习效果英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类同类词联想方法很多,其中一种叫做单词单词网络即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状另一种方式是情境联想在日常生活的情境中往往有一连串的动作或相关动作,描述这些动作有相似之处借助联想方法对这些动词进行集中学习或复习能达到加深理解和记忆的目的3.利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆对于人物,动物和其他物体等具体名词,如果能借助图片学习单词,理解和记忆效果会更佳但在教学实际中并非每逢一个单词就能找到相应的图片的所以,要指导学生借助单词释义进行想象,在头脑中形成一种影像,因为视觉信息比文字信息容易记忆4.利用同义词和反义词进行对比复习英语中有大量的同义词和反义词在学习某个单词时,如果能用同义词进行解释或利用反义词进行对比,都可以加深对单词的理解和记忆.

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5.根据构词法学习,复习,记忆单词许多英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词根据构词法学习,复习和记忆单词是行之有效的方法当然,英语构词法还有合成法和转化法等英语词汇教学是英语教学的基础,词汇教学的策略与技巧不胜枚举教师若能认真研究历年高考试卷,不断反思自己的教学,加强教学理论学习,形成对词汇教学的正确认识,并且在教学中重视培养学生的词汇学习策略,引导学生在学习中灵活有效地运用各种策略,词汇教学就能事半功倍,卓有成效,从而在整体上提高英语教学质量

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