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以错题管理为载体开展中考英语"有效复习"的探索活动
一、中考英语复习的现状
的确,反观我们的教学实际,学生的反思能力普遍较差,教师在复习中只注重知识的传授与讲解,限制了学生反思能力的发展.在复习考试时,存在题海战术和填鸭式教学现象,让学生做大量的纸质,重复性高的复习题,造成复习效果差.
《英语课程标准》提出要加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力,并进一步要求教师"要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作和探究等方式,发展听,说,读,写的综合语言技能"(教育部,2001).课程标准把学生的学习能力提到了一个较高的层面,对英语教学策略的运用以及自主学习提出了高要求.最有效的复习绝不是对知识进行再次讲解,而是尽可能地引导学生主动学习,让学生尽可能多地参与到教学活动中来.构建积极参与,适合自己的有效复习模式,从而培养和发展学生的研究性学习能力.
为了追求有效复习的最大化,笔者根据学校的教学实际,结合新课程标准,以错题管理为研究载体,进行"有效复习"的草根化研究,探索与反思.
二、构建错题管理的有效模式
很多同学可能做过数理化等的错题集,对英语错题集却比较陌生.其实道理是一样的,英语错题集,是用于整理积累平时学习中出现的错题,促使学生主动去找错,纠错,在自己的课堂作业本上,课后练习上,单元测试中,甚至其他同学的身上等等去寻觅错题.试卷评讲时,笔者会有意提醒学生要注意老师对错题的分析讲解,该题的语法点,解题的关 键 词,思路突破方法,解题的技巧,步骤及小结等等,并在该错题的一边注释.另外一些比较有代表性,能够举一反三的好题目也应收入错题集.如在比较lonely和alone的用法时,就有一句经典例句Helivedaloneinalonelyvillage,butheneverfeltlonely.(他孤身一人住在一个荒凉的山村,但他从未觉得孤独.)还要注意选择一些正确的题目,尤其是那些误打误撞,侥幸蒙对的题目.知其然,更要知其所以然.
写自主学习论文的注意事项
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有错要及时改错,不绕过,不拖拉,要分析总结.坚持天天将遇到的错题记载下来,坚持一星期一次与同学交流分析沟通补充,要求坚持错题学习到中学毕业,直至延续到学生的大学学习,乃至终生.
2,记——及时记录,简洁实用
建立错题集必须简洁实用,省时有效.每个考点(即错误点)旁就是学生对错误形式的归纳,及错误的原因,同时也对相同考点进行拓展,举一反三,巩固该知识点.
3,理——科学整理,合理使用
在整理错题集时,一定要有恒心和毅力,不能为完成差事而搞花架子.不应该只记录偏题,怪题,而应该是新课标所要求的,中考中重点考察的,易错易混淆的问题.如在复习交际用语这一块时,就必须根据教学大纲和中考考纲的要求,"英语教学的目的是通过听,说,读,写的训练使同学们获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力"来归纳整理.交际用语考核中普遍存在的误点为:上下文不合逻辑,缺乏文化背景知识,汉式思维的影响,与交际情景不符等.比如,中国人在受到称赞时往往表示谦虚,而西方人不是,答谢语容易受汉式思维影响而出错,那么在答谢语出错时可拓展分析,辨别That'sright.与That'sallright./Withpleasure与It'smypleasure.的区别,然后提供一定量的有代表性的试题,力求接近实战,贴近中考,供学生练习,巩固,借以起到巩固辅导的作用.
当然错题的使用要充分合理.一定要分期分批解决错题,定期翻看.时间间隔自己决定,比如一周,也可以两周或一个月,或复习完一单元等,尤其准备下一次考试时,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做一遍,复习时对完全弄懂的题划掉,还没有明白的题做上标记,及时请教老师和同学,作为以后复习的重点对象.长此以往可以进行两轮,三轮甚至多次的"筛选"直至这些题目完全掌握.这样经常温故知错,持之以恒,真正的理解和消化,就能达到"做一题,会一类"的目的.
三、错题管理贯穿三轮复习
中考复习应突出"有效教学",立足有效教学,实施精细化复习.要求在全面复习中讲重点,在反馈中矫正,在规范中讲策略,在强化中讲效益.错题管理本身就是学习活动中的一种实践,错误释疑了,知识梳理了,考点巩固了,有效复习就成功了,所以错题管理必须贯穿复习始终.
第一轮复习中最重要的任务就是夯实基础,巩固要点.所以一般采取分册复习法,梳理基础知识.针对基础知识点多而杂,细而散的,一般情况,错题管理采用以下方法:1,平时作业时简单的题目让学生自己对答案,对自己做错的地方进行独立自主的纠错,让学生用红笔直接在作业,试卷旁边标注来得更便捷.2,在每复习完一单元后,老师都会进行一次检测,以便及时了解复习掌握情况.那么在试卷讲评时,为了保证高效的复习效率,笔者预先编制一张讲评表,让学生记录错失情况并张贴在错题集上,以利于翻看复习,能为之后的第二轮专项训练和第三轮的综合模拟训练打下坚实的基础.
题型得分率典型错误生成练习听力单选完形阅读单词任务型阅读书面表达
第二轮复习是专项练习,专题讲解.这轮复习中错题管理更具专题性,系统性.为了培养学生解题能力,发展解题思路,更考虑到实际的复习效果,笔者要求学生根据每个考点(即错误点),归纳错误形式,如"使用概念错误","逻辑错误","知识整合不当"等,再举例分析错误原因,帮助学生纠错,并在后面设置适当同类型试题,供学生复习时举一反三练习,巩固该知识点.
就如在回顾词汇这一章节时,我们仍按词的分类展开复习,传统的复习是照本宣科的按照中考复习用书上的模式来开展,先老师头头是道讲解语法要点,然后再配以一定的例题深入,课后附大量的练习巩固.但是以错题管理的模式进行的复习是单刀直入,有的放矢.每一类词性的复习按误点而展开.比如复习名词的用法时,笔者先列出一些典型错题,再分析出具体误点(即考点)是什么及出错
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