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30340;时间与精力,则是高层次的高水平,它能让学生真正有所收获.三是说课.面向教师,用10分钟能把45分钟的课如何讲的问题说清楚.有必要探寻课堂教学模式改革路径
课堂教学模式改革路径可以描述为"三个转变",即:以教为主向以学为主转变,以课堂教学为主向课内外结合转变,以结果评价为主向结果与过程评价结合转变.其改革目标是:逐步解决老师满堂灌的问题,解决过分依重课堂教学的问题,解决学生过分关注分数的问题,让我们的学生鲜活起来.
可以通过师生互动,师师互学,生生互促推动课堂教学模式改革,通过研讨引入,考试切入,硬件介入,推进课堂教学模式改革.浙江省将推出课堂教学模式改革立项,浙江大学已经立项两期,第一期的改革案例集已由浙江大学出版社出版发行.
有必要协同各方优势助力人才培养
做好大学教学还需要各方共同努力,协同创新才能完成.生源质量一直是人才培养的源头,招生培养协同是大学教学的前提,大学四年是学生人生观,价值观形成的关键时期,教学思政协同是学生成长的基本保障,大学期间,学生知识,素质,能力的综合培养至关重要,因此要做好通识专业协同,教与学是教学改革的一对基本关系,教师学生协同能推动教学质量的不断提升,教学科研协同必不可少,将科研的优势转化为教学的优势,能提高本科教学质量和学生综合能力,当今大学已不是封闭的象牙塔,因此大学教学需要学校社会协同来共同完成.
三,工程图学课程教学指导委员会工作思路
工程图学课程是工科学生的一门大类基础课程,量大面广,十多年前我们就曾经提出要打造"数","理","化","外","计","图"的大学基础课程体系,工程图学课程是工程意识,工程概念的启蒙课程,又是图形思维,空间思维的拓展课程,更是对国内基础教育重数字演算,重抽象思维,重演算推理的有益补充.我们教学指导委员会的工作思路可以归纳为四个"一",即建设一门视频公开课("图形思维"或"工程图学"),建设一批资源共享课程,编写一套教材(体现图形思维,强调工程意识和工程素质),开展一系列活动,诸如学生图学大赛,教师授课比赛,青年教师培训等.
资源共享课有助于实现协同创新
资源共享课体现了学校之间的协同,教师学生的协同,学校和社会的协同,一个大学学生修读另一个大学的课程或许将成为可能,进一步结合信息技术的发展与应用,"没有围墙"的大学或许也将成为可能.资源共享课让我们有所期待,让我们能够跟上时展的步伐.
资源共享课提供了丰富的资源,包括录像资源.虽然基本资源是免费提供的,但教师在教学中不能照抄照搬这些资源.不同学校的老师应该根据本校实际,构建适合本校学生的课程,真正做到因材施教.
传统课堂教学是"同时同地"模式,应该鼓励不同学校之间开设"同时异地"的课堂,从而为将来"随时随地"学习打下基础.要充分利用信息技术优势,强化课前,课中和课后的不同环节,满足预习,学习,复习,自习等不同需要.
教材使用的三种境界
教材何其重要,几乎不可或缺.教材使用或许可以有三种境界,即用质量好的教材,用好选定的教材,更高境界是跳出教材.
(1)用·好教材
(2)用好·教材
(3)用活教材
当然,最差的情况是用劣质教材.因为教材出版已经以市场机制为导向,部分教师为了晋升职称,聘任岗位或许会自编教材,这种教材俗称"职称教材",质量大多难以保证.
作为一所大学,可否开设一些没有教材的课程目前,高校普遍开设的新生研讨课没有固定教材.浙江大学于2016年推出的通识核心课程没有教材,但有一批参考书.教授大班授课,助教小班研讨,课外大量研究,学生反映收获很大.我校即将推出大类核心课,专业核心课程.
教学指导委员会活动安排
一是图学大赛.今年8月,在华南理工大学举办第5届工程图学大赛.
二是教师竞赛.今年7月,在解放军理工大学举办第2届教师竞赛.
三是教师培训.6月22日,在济南举办了山东省工程图学青年骨干教师研修班.
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委员访谈重视大学物理实验教学
1.大学物理实验教学能使学生有效地掌握大学物理基础知识
马克思在《资本论》中指出:"物理学家是在自然过程表现得最确实,最少受干扰的地方考查自然过程的.或者,如有可能,是在保证过程以其纯粹形态进行的条件下从事实验的."这就是说,物理实验能够创造确实的,排除干扰的物理环境,使物理学家更好地发现和认识物理规律.由于物理实验具有这样的特点,因此它同样也能创造适合于教学活动的物理环境,供大学生以最有效的方式迅速掌握前人已认识到的真理.
2.大学物理实验教学有助于训练学生科学的思维方法
实验是一种基本的科学思维方法.在实验教学中,教师要有意识地启发学生主动地探求物理规律,学习研究方法.一般说来,教学实验与科学实验中的基本方法大致有如下三类:(l)实验归纳法.这是一种由个别到一般的认识方法,也是物理实验教学中常用的方法.这种方法的特点是实验在前,结论在后.(2)实验验证法.这是一种推理,判断在前,实验验证在后的研究方法,是一种与想象,推理,判断等思维形式紧密结合起来的方法.这种方法能鼓励人们大胆设想,勇于创新,发展预见能力.近年来,人们越来越重视实验验证法在科学方法和教学方法上的重要意义.在课堂教学中,努力把验证性的演示实验或学生实验紧密地与理论分析结合起来,构成推理,判断,验证,结论这样一个合理的教学程序,使学生在掌握规律的同时,学到了科学的研究方法.(3)理想实验的方法.理想实验是人们头脑中想象的实验,是一种思维活动,是在已有实践的基础上经过推论,判断得出理想条件下的物理规律的方法.在大学物理教学中也需要借助这种研究方法,帮助学生建立物理概念和认识物理规律.运用这种理想化方法,可以发展学生的想象能力和逻辑推理能力,具有不可忽视的科学与教学意义.
3.大学物理实验教学能培养学生的科学态度和科学作风
科学的实验方法本身就要求具有实事求是的科学态度.因此在物理实验中我们要严格要求学生:实事求是忠于实验数据,尊重客观事实,避免主观臆断,严谨治学,理论联系实际,不怕困难和失败,活跃思维,培养创新精神.在大学教学中,通过实验培养科学的态度和作风,有利于学生科学世界观的形成,它的意义是深远的.正如钱三强同志所说:"科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分.对于一个人成就事业的重要性,丝毫不亚于他们的知识和能力,甚至可以说更重要."可见,培养科学态度和科学作风,既是智育任务,又是德育任务,也是科学性与思想性相统一的教学原则在物理实验教学中的重要体现.
4.大学物理实验教学能激发学生学习物理的兴趣
兴趣是产生动机的重要条件.学生对物理学发生了兴趣,就会积极主动地学习,教学就能达到事半功倍的效果.在物理实验教学中,教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境,它将极大地吸引学生注意,激发学生的兴趣和求知欲.
大学物理实验教学是使学生获得大学物理基础知识,发展能力特别是创造能力的基本途径,是培养高科技人才必不可少的组成部分.因此,我们应该扩大与充实实验基地建设,逐步改善实验条件,加强实验教学人员的配备与培养,提高实验人员的实验水平和管理水平.
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规范基础课教学要求加强基础课教学资源建设
电工电子基础课程教学指导委员会委员姚福安
"电路","电工学","电子技术基础"是工科类所有专业重要的技术基础课程,它们对培养学生的工程实践能力,创新能力起着非常重要的作用.但目前在各高校中,这些重要课程的教学学时数普遍减少,对课程的基本要求也不统一.为此,特提出以下建议:
(1)教指委制定相应的课程教学大纲和教学基本要求,明确每门课程的最低理论课时数和实验学时数.对于实践性更强的课程(如电子技术基础),应规定课程设计学时数及相应的教学要求.
(2)在教指委组织下,编写高质量的教材.目前,各个学校基本上
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