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#30340;一个方法.我们可以在教学中采用多种教学方法.例如,在讲授《常见的天气系统》一文中,冷锋,暖锋的形成可以用多媒体分步演示,让学生脱离书本,归纳总结其形成过程,课件中注重色彩,声音的变化以吸引学生的注意力.代表不同事物的图像,颜色要有明确的区别,以便于学生认真观察.采用直感直观方法让学生掌握,理解该知识点,并留下深刻印象.启发式教学是教师在教育教学中,依据学习过程的客观规律,最大限度调动学生的思维和学习积极性,引导学生主动学习,最终解决问题,融会贯通地掌握知识的教学方式.问题往往能起到启动学生思维,引导学生思维发展的重要作用,教师提出什么样的问题,意味着学生有选择地关注什么方面的信息.层层递进法这种提问方法就是一种很好的启发式教学,主要是利用学生思维的连续性,通过逐层深入的问题来使学生获得知识.通过这种方法,学生的思维得到拓展,知识也得到巩固,教师也取得了良好的教学效果.如在学习"酸雨危害与防治"时,让学生观看我国酸雨分布图,可总结出我国酸雨主要分布在东部和南部地区,教师再问"为什么我国东南部有酸雨区的分布而西北没有"学生便会回答东南部气候湿润,降水多,经济发达,人口稠密,工业集中,排放出的硫氧化物和氮氧化物与雨水结合形成酸雨,而西北地区经济相对落后,人口密度小,工业不发达,加上气候干旱,降水稀少,难以形成酸雨区.教师再继续提问"在我国酸雨分布区中,东北,华北重工业发达,为什么没有形成重酸雨区呢"在前一问题的认识基础上,学生便会积极开动脑筋去思考,得出答案:重酸雨区的形成除与降水,经济,工业等因素有关外,还与地形,土壤等有关.
能够完成教学任务的方法有很多,如:讲授法,启发法,直观法,逻辑法,复习法,考核法等,重要的是如何灵活,准确地加以运用以起到吸引学生注意力,引发学习兴趣的作用.如此学到的知识在其创新素质培养中也起到了至关重要的作用.
3,灵活多变,活学活用.
在教学过程中,不要拘于某一种定式,要灵活多变,可以在教学中认真听取学生的意见和建议,在课堂上尽可能解决学生的一些合理要求,并对不合理意见做以纠正.例如,可以根据学生争论的话题,随堂设置一些小型议论,让其各抒己见,探索结果等,但不要影响正常的教学进度,这种灵活多变的课堂氛围,对于学生个性化思维的培养有极大的促进作用,同时也会激发学生理论联系实际的热情,努力把知识转变为自身的能力,提高自己的素质.
4,课前课后,连贯教学.
在教学中可以布置一些课前,课后作业,让学生动手解决课堂将要出现,或没有解决的问题,但不要留太多作业,以免打消学生学习的积极性,让教学从课前到课后连贯起来.
学生素质的培养,并不是一朝一夕就能够完成的,是需要在实际教学中不断探索,创新,实践,才能实现的一个目标.相信,在素质教育不断推行的中国,学生的创新素质会不断提高,会为祖国做出巨大的贡献.
参考文献:
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[6]启发式提问在地理教学中的应用
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