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小学语文教学与信息技术整合的初步认识

东关小学陈雄伟

摘 要:信息技术与小学语文课程整合的必要性.关注信息技术与课程整合中整合的认识,关注信息技术与课程整合中学生的学习效率问题,关注语文教学特点,师生互动,树立大语文教学观念的观念问题.

关 键 词:信息技术小学语文教学整合认识

摘 要:《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."

多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会,同时也产生了不可估量的教学效果.信息技术与小学课程整合,就是通过学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢.几年来,我校教研室组织各学科教师结合教学实际,进行了研究与实践.在此就网络环境下进行语文教学的探索作一个回顾和反思.

一,开始,我们对"小学信息技术与语文学科整合"这一命题还不太理解,在网络教室里上一堂语文课,怎么去上算信息技术课,还是算语文课这和以前的多媒体技术演示课件的教学形式有区别吗经过查阅资料和学习新课程标准,从理论上对这一命题有了新的认识,我们认为信息技术与语文课程的整合,重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而将与文本融为一体,成为基本的知识载体,教学媒介和交流工具.在网络教学中,学生可在登录英特网的计算机上,进行自主学习,合作学习,在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界.他们可以自己动手,查找资料,自己探索,解惑创新,合作研讨,共享成功.教师和学生在不同的层面上操作,发挥不同的作用.教师可以为学生学习的主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行了解,适时加以引导,帮助释疑解难,对学生的学习成果进行评价.所以,我们在设计信息技术与小学语文课程整合模式的时候,首先要考虑的是小学语文语言文字自身的特性,再正确认信息技术与小学语文课程整合的必要性,并使之深化.

二、尽可能资源共享

为学生搭建自主学习的平台.语文学习的主体是学生,无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高.因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台.《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境.使用信息技术与小学语文课程整合,除希望有特别的效果外,尽可能资源共享.

其次,对学生的知识基础和学习能力要"心中有数".五年级的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对信息技术课感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力,能比较好的开展自主学习,小组合作学习.只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度.

三、注意交流把握情感互动

语文课使用信息技术与小学语文课程整合,特别要注意师生间的情感交流互动,由于操作的原因,教师表现得很紧张,这样造成和学生的情感阻碍.所以教师要适时调整情感,及时给予引导,把自己的注意力和学生的注意力都找回来,引领学生由对精美的画面的关注转移到主动积极的思考上.信息技术与教学的整合学生必定放在主体地位.教师不可能代替学生读书,也不能代替学生感知,观察,分析,思考.整合时要注重开发学生的智慧潜能和情感因素,并为学生主动学习,自身发展创造良好的外部条件,所以,对学生的情感期待时时在师生互动中进行.

四,信息化的时代,行业的职能都越来越社会化,教育发展的趋势也是一样,让学生实践操作,自由探究.毛泽东同志曾经说过:"读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习."传统