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义务教育课程标准数学实验新教材(人教版)是一套在遵循科学性,思想性的基础上较老教材更注重可读性,实践性,社会性,综合性,创造性的教材.新教材力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体,使学生对教材,对数学有亲切感,拉近数学与学生的距离.在这个意义上,数学不再是一门单纯的学科,而是学生生活的一门"学问",数学不再是学生额外的被迫学习的负担,而是帮助学生生活的一根"拐杖",进而发展成为学生的一种追求,一种爱好.所以,新数学不再是传统意义上的数学,新数学课堂在注重数学的工具性功能,也就是在注重数学教育的科学价值的同时更强调数学教育的文化价值.那么,在新课程理念下,该怎样教数学课呢

1."找"数学——数学的生活化——现实的数学

新数学教材的基本特点之一就是密切数学与生活的联系.谈到传统的数学教育,人们最直接,最感性的认识是"数学题目"和"应试",这种片面性造成了一种数学远离生活,远离大众的错觉.真正的数学是丰富多彩的,而不是复杂的数字游戏,它有着实实在在,生动活泼的生活背景.从生活中来的数学才会是"活"的数学,有意义的数学.所以,数学教学中教师应多从生活中"找"教学素材和多让学生到生活中去"找"数学,"想"数学,真切感受到"生活中处处有数学".这样"身临其境"地学数学,学生不会有一种突兀的陌生感,反之具备了一种似曾相识的接纳心里.

便如教学《统计》时,由学生熟悉的过生日导入动物生日会,学生根据生活常识提出"我想知道来了哪些客人"等等问题.在放手让学生模仿"客人登记员"统计过程中,有些学生能联系生活经验想到"排排队","分一分","理一理"等统计方法.在评价每一个小组展示的各种排法中,有的学生会想到"体育老师叫我们排队时要横排对齐,竖排对齐"的生活经验进行评价,又如教学《认物体》,《认数》,《认钟表》,《有趣的拼搭》等等课时,都可以从学生的已有的生活经验出发,创设生活情境,然学生在"回忆生活"或是"模拟生活"中自然地学习"现实的数学".

2."做数学"——数学的活动化——动态的数学

新数学教材的另外两个基本特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性.课程目标将由"关注知识结果"转向"关注学生活动",课程设计将由"给出知识"转向"引起活动".新数学教材提倡让学生主动探索,自主学习,合作讨论,体验数学再发现的过程.所以,教师不能对数学的认识持静态的观点,简单地看成是知识的汇集,而应持动态的教学教育观,将数学看成人类文化的开放性的子系统,把数学教育的着眼点由数学的知识作为最终产物扩大到数学活动的全过程.简言之,是将数学看成学生的"再创造"或"类创造"活动.这里所说的"做"数学就包含两层意思:一是"操作的数学教育",二是"创造的数学教育".

例如《10的加减法》课中,教师让学生抛出10个花片,然后根据在正反面情况写出算式,学生在操作和交流(同桌交流,全班交流,还可以走下座位自由组合交流)中"创造"出了10的加减法的全部算式,又如数学《十几减九》时,让学生当一回"售货员",从13个苹果梨卖出9个,学生在操作和交流中得到多种拿法,由此"创造"出多种计算"13-9"的方法,再如《统计》课中,学生在扮演"客人登记员"角色摆动物头像的操作和合作讨论过程中"创造"出了从左往右和从右往左横排,从上往下和从下往上竖排和斜排等多种排法.

3."玩"数学——数学的情趣化——趣味的数学

新课程改革很重要的事改变学生的学习态度:一是学生自信和积极的学习情感,二是学生自主和合作的学习方式,三是