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和过程模式等.

第六章,幼儿园课程中的教育活动设计与实施(8学时),包括综合课程,学科(领域)课程以及不同结构化程度的教育活动设计与实施.

第七章,西方当代早期教育课程及其发展趋势(8学时),包括西方当代着名的早期教育课程,如发展互动式课程,瑞吉欧教育实践,蒙台梭利课程,直接指导课程,High/Scope课程,等等.

第八章,我国幼儿园课程的历史沿革与改革(8学时),包括我国幼儿园课程的历史发展,主要模式以及当今幼儿园课程改革动向.4-1-3课程的重点,难点及解决办法

课程的重点

1.幼儿园课程的价值问题,以及由此而产生的各方面问题.

2.从幼儿园课程理念到幼儿园课程实践的转化过程,或从幼儿园课程实践到幼儿园课程理念的提升过程.

课程的难点

1.处理好西方教育思想与中国社会文化之间存在的冲突问题.

2.处理好幼儿园课程改革与幼儿教育现状之间存在的矛盾问题.

3.既要顾及课程的一般理论,又要顾及幼儿阶段为幼儿设置的课程的特点.

解决办法

在原有的课程建设的基础上不断反思和磨练,群策群力,逐步把握和改进.

4-1-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

设计思想

本课程旨在让学生懂得如何将学前教育理论转化为学前教育实践,因此,在课程设计时特别注重教育实践环节,以帮助学生巩固和加深课堂所学的知识,培养学生联系实际分析问题,解决问题的能力:

1.精心打造教学实习基地,使学生在见习和实习期间能确实从见实习中学到东西.我们已经在上海市50个示范性幼儿园中选择了10余所幼儿园,在与这些幼儿园的合作研究中建立了良好的关系,并根据幼儿园课程所涉及的教学内容,有意识地建立教育实践模型,帮助学生缩短理论学习与实践运用之间的距离.

2.充分运用数码技术,结合研究方式的转变,从教学实践中拍摄和制作大量的录像和其他形式的媒介,让学生能更多直观地领悟理论与实践之间的联系.

3.让学生有机会直接参与教育实践活动,而不只是一个旁观者.为学生提供了多种形式的教育实践活动的参与活动,例如,参与幼儿园教师的园本教学研究活动,与教师一起研究教育实践中所发生的事件和解决问题的办法,运用自己设计的教育活动进行教学,并进行自评和他评,等等.

效果

学生们认同并喜欢这样的做法,他们普遍认为,这样做,对书本上的内容容易理解了,理论的学习不枯燥了.经过精心选择的10余所幼儿园的教师大都是上海市最优秀的教师,他们用心对学生作各种示范,让学生们的收益不是从书本上就能得到的.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

幼儿园课程是一门理论联系实践的学科,本课程的教学注重实践环节,以帮助学生巩固和加深课堂所学的知识,培养学生联系实际分析问题,解决问题的能力.这些年来,我们主要利用学生每周下园见习来强化实践性教学环节,帮助学生缩短理论学习与实践运用之间的距离.同时,结合教学内容,向学生介绍本领域的最新研究成果,引导学生讨论热点问题,争议问题,未解的难题等,提高学生运用课程理论知识分析,思考幼儿园课程实践问题的能力.

4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

实践项目名称

1.在幼儿园实施方案活动时会遇到的问题(对幼儿园教师的访谈).

2.幼儿园区角活动的环境安排与材料提供的情况调查.

3.不同结构化程度的教育活动设计与教师指导(案例收集和交流).

4.某幼儿园园本教研活动纪实(案例收集和交流).

5.见习活动中所看到的幼儿园课程现状及存在的问题.

学时

根据教学中的具体情况,具体不同的学时数.

4-2-3课程组织形式与教师指导方法材:朱家雄着《幼儿园课程》,华东师大出版社2003年版.《课程》华东师大出版社200年版.材:《幼儿园课程》《幼儿园课程》《幼儿园课程》扩充性阅读资料

1.朱家雄等着《皮亚杰理论在早期教育中的应用》,世界图书公司出版社1996年版.

2.(美)约翰杜威着,顾岳中译:《儿童与课程》.(节自杜威着,赵祥麟等译:《明日之学校学校与社会》人民教育出版社1994年版)