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文章题目:运用信息技术优化初中英语课堂教学

内容提要:目前,信息技术在各个领域得到了广泛的应用,在中学英语电化教学领域,多媒体和网络技术也是一种新的教学手段.信息技术介入英语教与学中,对传统的教与学起到了补充,发展和优化的作用,而且多媒体计算机辅助教学(CAI)在课堂教学中发挥着越来越重要的作用,为越来越多的人所肯定.本文通过理论,实例谈谈信息技术在中学英语教学中的作用.

主题词:信息技术多媒体和网络技术优化英语课堂教学

正文:

随着素质教育的深入,英语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心,教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术,这使课堂教学更为生动,具体,形象.多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率.我们应在这方面进行研究与实践,使之在传统教学模式的基本框架内辅助课堂教学,优化教学过程,掌握教学重点,解决教学难点,提高课堂教学效果.

一、英语教学中运用多媒体的理论基础

中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固,扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础.为了提高学生的听,说,读,写水平,就必须对学生进行听力训练,口语训练,会话训练和视听训练,给学生提供用所学语言进行实践的环境,而传统教学的一支粉笔,一块黑板和一本教科书已远远不能适应形势发展的需要.

Hymes在1970年提出语言交际能力(CommunicativeCompetence),认为语言的本质功能是进行社会交际,语言教学中应以交际活动为纲,以培养学生的交际能力为目的.Halliday认为,语言是社会交往中用来完成各种功能的工具,他倡导的"功能——意念大纲"强调交际能力的培养在语言学习中的突出地位.其中将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来,这对我们将多媒体技术运用到英语教学中有着重要的指导作用.着名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出,成功的教学是一个函数,它取决于五个变量:即教师的教学质量,教材与教学手段的有效性,学生的学习能力,学生的学习动力,学生愿意且花在学习上的时间,精力等.其中,教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节.因此,若能充分,合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间,学生与学生之间的互动交流,真正体现"以学生为中心"的教学思想.多媒体和网络技术手段的运用是对传统教学方法的优化.传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教育界人士的普遍关注.运用多媒体技术辅助英语教与学,是一个极具优势的尝试.面对信息时代知识经济的崛起,世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育,以适应未来社会发展的需要.在长期的英语教学实践中,许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点,但也不可避免地有其局限性.而计算机多媒体所提供的强大功能,对传统教与学的方法起到了补充,发展和优化作用.

传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上,缺乏实践的机会,而现代教育媒体的介入,极大的丰富了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性,尤其是多媒体和网络技术的介入,大大优化了英语课堂教学.因为多媒体技术对文本(Text),图形(Graph),静止图象(StillImage),声音(Audio),动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力,可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境,网络技术由于它资源共享,信息全面,量大,实时,快速,全面补充了英语教学资源,尤其是听力,阅读和书面表达等方面的材料.因而现代教育技术以它特有的科学性,形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力,促进教学形式的多姿多彩,优化了英语课堂教学,全面提高英语教学质量.

二、运用信息技术进行英语教学的原则

学生不仅是教授的对象,而且是教学的主体.这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别.学生的主体地位,是教学的出发点,依据和归宿,是教与学中实施素质教育的核心.新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育,把学生从被动学习的束缚中解脱出来,让学生成为学习的主体.在教学中让学生自主地,主动地参与,充分发挥学生的能动性和积极性.而教师的主导作用,重在激发,引导和提高学生的主体性,激发学生内在的学习欲望和要求,帮助学生实现从"要我学"到"我要学",从被动接受到主动探求的转变.教师应让学生感到学习的快乐,越学越有味,趣在其中,乐在其中,从而改变少,慢,差,费和厌学,弃学的现象.因此,首先,应本着明确教学目的,贯彻实施大纲的原则,以学生为主,充分兼顾学生的个体差异,发挥他们的主观能动性,让他们积极参与到教学中去.英语教师授课的主要任务是讲解英语语言的重点与难点,做好对学生的教学工作.其次,应本着尽量采用多媒体技术,丰富教学情境的原则,用虚拟的英语语言情景,激活学生的英语交际欲望.多媒体技术具有的直观的,图文并茂的感官刺激,有利于学生联想思维的发展,进而引导学生通过发现问题,探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识,培养英语知识结构,提高学生的英语的运用水平.

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境.了解学生以往的英语学习经验,现有英语水平,学习兴趣,学习动机,认知方式,学习能力,学习环境,对于明确英语教学目标,确定媒体表现形式有决定性作用.教师要深入细致地调查学生情况,通过了解学习者的知识需求,确定课程的教学目的.确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容,然后把教学内容分解为相对独立的知识结构,再根据教与学的需要确定选用媒体的形式.

三、多媒体网络技术在中学英语教学中的作用

1,调动学生多种感官参与教学过程

学生的学习离不开视,听觉的参与,多媒体网络技术不仅为学生提供了视,听教学信息,而且提供了表达视,听教学信息的多种媒体类型.富有感染力的现代教育媒体,在教学信息的传输过程中,令抽象的教学内容具有形声并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,从而增强了学生的感知力,激发了学生的想象力,使之抽象思维与形象思维都得到了发展.因此对知识的表现更加准确,生动,便于学生理解,掌握.

2,易于调动学生情感参与教学过程

利用了多媒体网络技术后,同传统教学过程相比更易于调动学生情感的参与.学生由于在学习过程中调动了眼,耳,口,脑等多感官的作用,产生了浓厚的学习兴趣,也就调动了学习的积极性,学习由被动变为主动.因为学习者的情感在知识学习中起着十分重要的作用,如果一个人对学习怀有憎恶感,那他将永远不会正确掌握教学内容.

如何撰写多媒体本科论文
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3,提高学生的注意力

多媒体网络技术应用于课堂教学,不仅让学生有学有练,多种形式交替出现,提高学生听课的注意力,使学生始终处于积极主动的学习状态,而且极大地丰富了教学手段和教学方式,是视频图像和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,可以全面提高学生的英语能力,多通道的信息输入更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容.例如,在教"Canada"这一课时,我利用多媒体手段展示语言的文化背景,提供交际示范和创设交际的情景,有利于调动学生的求知欲,又如在教"FirstAid"这一课时,用动画形式完成如"人工呼吸"的"急救"过程.

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