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flash教学过程中,在任务驱动的模式引导下,学生自己分析教师设计的任务,通过与教师的引导或同学的合作,在一个一个解决任务的时候,逐渐提升了自主学习的能力.

学生养成学会筛选对于自己有用的信息,并加以利用的能力.

学生获得信息的渠道喝多,获得的信息也是繁杂的,并不是所有的信息都是对于这堂课有用的信息.通过多个教学任务的提出,学生需要在解决问题的时候通过对来自课本或互联网等其他渠道的多种多样的信息进行检索提炼,进而逐渐学会在海量信息中辨别和使用信息.完成任务的同时也养成学会筛选对于自己有用的信息,并加以利用的能力.

在这种教学模式中,课堂学习氛围非常活跃,在传统的教学模式下的学生愿意接受这种学习方式转变.

传统教学大都是教师占据主导地位,在讲台上不断地讲授.很少有教师与学生互动活动,造成学生认为课堂教学相对"无聊",大脑无法给出积极的映射,学生容易出现打瞌睡或者开小差的现象.在任务驱动教学的课堂中,课堂学习氛围非常活跃,多个简易的小任务,充分调动起了学生学习的兴趣,并且小任务的完成能够保持学生学习的积极的态度,学生乐于学习这样就可以更好的达成设计这堂课的目的.

在任务驱动教学法设计的课堂中,有足够的空间学生可以锻炼自身的表达能力和与他人的沟通合作.

现在大部分学生是独生子女,在与人交流和团队合作方面有所欠缺.在"任务驱动"的教学模式下,学生在学习过程中充分表达自己对任务的理解,小组各成员间进行讨论确定自己的见解的长处和劣势.学生学会表达自己和与人合作,并能够在其中提升自身的表达能力和发现自己的不足并改正.在一次次的课堂活动的团队合作中,增进了学生的表现自己的能力和交流技巧.

缺点

在这一新的教学模式下的教学过程中,教师不容易把握教学进度.课堂管理改进.,有个别学生教师,影响到教学效果.对采取学生,学生起来国家长期教育改革和发展规划纲要

宋乃庆,中国基础教育课程的理念与创新[M],中国人事出版社,2016年

王彦才,教育学[M],北京师范大学出版社,2016年,

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闫琴,任务驱动教学法在计算机教学中的应用陈忆群,任务驱动教学法在Java编程教学中的应用《现代计算机:中旬刊》2016年第12期

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赵子江,多媒体技术应用教程[M],机械工业出版社,2016年

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汤路斐,浅谈职业院校flash动画制作课程改革与优化策略[J],《中国科教创新导刊》2016年02期

姜东洋,flash动画设计课程教学实践探究[J],《黑龙江科技信息》2016年02期

TheDesignOfSoftwareLessonByTheTaskDrivingMethod

——TheAdhibitionOfTheTaskDrivingMethodInFlash

Student:WenZhiruTutor:WangShunzhen

Abstract:Student'sknowledgeisconfinedtotextbookintraditionalteachingmodel,whichwithsingleteachingmethods.Traditionalteachingmodelpaythemostattentiontotheimpartofknowledge,ignorethetraining

关于教学法论文范文文献oflearner'sability.Itdonotaccordwiththerequestofintegrateddevelopmentofstudentsinordinaryseniorhighschoolin"Chineseeducationalreformanddevelopmentplanningessentialsinmediumandlongterm(2016-2020)"."Thetask-driventeachingmethod",whichbasedontheteachingphilosophyofconstructivism,asksfortheconnectionoftaskandstudent'slearning.Theteachingmethodarouseslearner'sinterestbyquestion,letsstudentslearningactivelybythetrueteachingenvironmentandtasks.ThelearningofflashinITinseniorhighschoolrequestsstrongpractice.Thisarticleexpoundthedesignofflashlessonbytask-driventeachingmethod.Letstudentsfullyaccordtothe"task-driventeachingmethod",acplishthelittleandeasytask,whichseparatedfromonepartofthemaintask,revolvearoundthemainideaclosely.Duringthislesson,studentsacplishtasksbyhimself,theconductionofteacher,andthehelpofpartner.Studentsachievethesenseofachievementfrequently,thentheywouldpaymoreinterestinlearning.Meanwhile,studentscandevelopthehabitoflearningbythemselves,andtheycanbeactivelyinlearning.Lastly,teachercananalysistheshortageandadvantagebytheevaluationafterclass,pletetheteachingprocessbythepracticalprocess.

Keywords:Traditionalteachingmodel,Thepsychologyofstudentsinmiddleschool,Task-driventeachingmethod,Computerapplication,Theproduceofflash

后记

进入太原师范学院学习四年来,不敢说学业有成,至少是追求不懈,凡事但求无愧于父母的养育,恩师的教诲和自己的努力.所幸的是我坚持了下来,从一个起点走到一个终点,今天我又开始了新的征程.在文章写作过程中,曾多次遇到写作误区和盲点,所幸最终能坚持下来,囿于学识,不足之处,请诸位师长指正.在论文完成之际,我要特别感谢我的指导老师王顺珍老师的悉心指导.在论文的写作过程中,也得到了许多同学的宝贵建议,在此一并致以诚挚的谢意.感谢所有关心,支持,帮助过我的良师益友.最后,向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位老师表示衷心地感谢！

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