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行巡视观察,帮助弱者克服语言上的困难,提供信息,甚至参与活动,切忌只站在一旁监督学生的活动.


本篇论文出处 http://www.sxsky.net/xie/070233604.html

中,日,美在各自国家的学生中联合调查"我心目中的教师",调查结果惊人地一致:"我心目中的教师"应表现在以下四个方面:①理解学生,②善于交谈,③公平民主,④大方幽默.因此,教学过程中教师应热爱理解全体学生,关心他们的身心健康,让学生感到生活在爱的海洋中.学生参与课堂活动时创造性地运用英语后,教师一句"Welldone!"会给予学生无限的激励,从而增强学生进一步学习英语的信心.

(六)给予恰如其分的任务评价

1,教师以帮助者的身份进行评价.教师及时的调控减少了活动的盲目性和随意性,教师及时评价学生的任务完成情况能够促进学生的自主学习.

2,立体性评价.让学生成为评价的主体,采用学生自评,小组互评,合作讨论等方式对任务完成给予适时适当的评价.

3,差异性评价.一方面针对每一个学生的实际能力进行相应的评价,力争使每一个学生都有成功的体验,另一方面针对每一项任务,设置相应的评价标准.

三、如何在任务型教学中实现"变化性互动"

变化性的互动是指在英语教学中学生所需要的不是简单的语言形式,而是可理解的输入与输出.在英语课堂上的变化性互动活动中,学生的创造性意识和创新思维被唤醒被激发.着名心理学家潘菽认为:"人的学习,总是在同他人的交际中发生的,是通过语言的中介掌握人类历史经验的过程."任务型英语教学采用的教学策略让学生有应用想象力的机会,以培养敏锐力,流畅力,变通力,创造力及周密的思维能力.心理学家认为:创新能力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力.它是成功地完成某个创造性活动所必需的条件.而任务型英语教学涵盖了创新思维教学的特征:鼓励学生应用想象力,增进其创新思维能力,学习活动以学生为主体,充分体现和发展学生的主体性,提供自由,民主,和谐的教学情景和气氛,注重激发学生兴趣,注重把握学生的求异思维.因此教师在任务型教学的操作中可采用以下三个策略实现"变化性互动":


如何撰写英语教学本科论文
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(一)提供优美的学习环境,积极营造创新能力的氛围

古人云:"与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化亦,与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化亦."可见,环境对人的影响是隐形的,却是久远的.美好的校园环境能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,真实的语言输入(如报刊,小说,电视作品,歌曲等)能让学生体会领悟语言的真谛,并在欣赏或演练中展示他们各自的感受,闪耀思维的火花,在"变化性的互动"活动中让全体学生在学习中展开活动,在创造性的活动中学习,从而激发训练每一个学生的创造性思维和创新意识.

(二)树立新型的教育观,鼓励学生的创新欲望

创新活动可以被看作具有双重作用,它增加和开拓出新领域而使世界更为宽阔.同时又由于人的内心能体验到这种新领域而丰富和发展了人本身.所以,教师应树立新的教育观,在课堂中要鼓励学生质疑,多角度引导学生提出问题,转换教学模式,激发学生参与教学活动,形成师生双边互动,对学生的学习成绩采取多角度,多方位的评价等来激发学生.

贯彻任务型英语教学步骤,培养创新思维习惯

任务型英语教学摒弃了传统教学长期使用的PPP教学步骤(presentation-practice-production),它突出表达和活动,提出了PTP步骤:①前任务阶段(pre-task)—教师引入任务,②任务环阶段(taskcycle)A.任务(task)——学生执行任务,B.计划(planning)—各组学生准备如何向全班报告任务完成情况,C.报告(reporting)——学生报告任务完成情况,③后任务阶段(post-task)A.分析(analysis)——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况,B.操练(practice)——学生在教师指导下练习语言难点.可见,在充满"变化性互动"的英语课堂上,从接受任务,准备任务,执行任务,报告任务到分析任务,学生一直处于积极,活跃,变化的活动中.活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多.富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的,与众不同的思维火花.任务的挑战性刺激着学生的思维,激励着学生创造性的活动.就是在不断的挑战,刺激和激励中,学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练,培养,加强和巩固并发展成为良好的习惯.

任务型英语教学理与实践探析参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于英语教学的论文范例 大学生适用: 学术论文、学士学位论文
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我国着名的教育学家陶行知先生说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."教师只有更新思想观念,在教学目标的确立,教学方法的实施和教学内容的处理中大胆改革,积极创新,不断培养学生学习的主动性,我们的学生必将是新时期学习的主人和创新人才.

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