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《初中英语教学中利用音标提高单词记忆效率的研究》

学生问卷调查分析报告

吴忠一中孙凤

调查背景与目的

在初中英语学习中,对学生来说背单词是最困难的环节之一.1,学生方面:(1)缺乏信心信心是自己给的,同时也离不开老师的鼓励.

从13—14题看到,学习单词的途径中59.304%的同学是跟着老师课堂上读,自己拼读的只有22.45%,且记忆单词的方法中,27.08%的同学采取机械性背和抄写.而采取联想法,谐音法等方法来记忆单词的同学很少.说明学生未能积极主动的拼读记忆单词.且从15题中看出,学生也不能主动的调整背诵方法,努力的提高记忆效率.

2,教师方面:

(1)教师引导不到位.

从9题可以看出,经常引导学生用音标法记单词的只有49.18%,偶尔会的只有34.97%,从不会的占到15.12%.说明教师引导很不到位,在日常教学中不重视音标教学,在记忆方法上不注意引导.只是简单的教会怎样读单词的音,而在如何让学生更好的记忆单词方面动的心思少.

(2)音标教学不到位.

从第10题可以看出,用音标法教授单词的只有59.32%,从不用的占17.11%.这就反映出很多老师不注重音标的教学.英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视.我们知道,随着年级的增高和词汇量的加大,通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法,故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标以及音标切分的知识,尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音,在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音,也可在适当的时候进行有关这方面的小测试以便引起学生的重视.如此,即可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力,两全其美,何乐而不为了.

转化措施及建议

(1)老师在单词记忆的方法上下功夫.

我们老师在平时的单词教学中,应该树立这种意识,挖空心思,多动脑筋,多向学生点播,启发,引导学生通过联想记忆法,谐音记忆法,拆解单词,分解音节等方法让学生更加容易地记好单词.

(2)调动教师的积极性

通过本次课题研究,使全校英