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、收获与启示在数学活动中,听,说,读,写和想的能力有其特定的内涵,而且他们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高课堂学习效率的有效保证,这引起我们足够的重视.在实践中,我们不难发现小学生,特别是低年级学生,他们的无意注意占优势,有时很难集中注意力倾听老师的讲课.在反馈是也往往只顾着表现自我,而忽视可和同伴交流与分享,这就需要教师引导和鼓励.我们针对学生的这一实际情况,设计了"表扬卡",对表现好的同学及时发放"表扬卡",收到了很好的效果.(表扬卡见附表)
反思:
1,我们特别重视了学生听,说,读,写和思几方面的培养,学生在这段研究时间内的进步也是比较明显的.说明我们的措施有效.
2,学生的倾听能力较研究前有了很大的提高.学会了自主的倾听并能够根据自己的理解进行有效的发言.
3学生能够积极思考并有意识的进行准确完整流利的表达自己解决实际问题的过程,虽然不是那么很完美,但这种意识很可贵.
4学生在读题理解题目方面,有一种不理解再读的精神,所以遇到题目他们能够进行对题目的反复推敲.
575%的学生书写认真规范,能够能够做到即追求速度,有追求作业质量,力求完美.
附1:调查问卷
1,你平时上课时是怎样听讲的().
(1)每次都认真听讲.(2)大多数时间认真听讲.
(3)有时听,有时不听.
2,你认为上课时哪一项最重要()(1)完成作业.(2)认真听讲并积极思考.
3,当同学回答问题时().
(1)忙着举手,心里想着自己的答案.(2)和同学一起抢着说.
(3)认真听同学说补充自己的意见.(4)认为和自己无关
4,上课时你经常回答问题吗()
(1)经常(2)有时(3)从不回答
5,你上课回答问题时,你().(1)只说答案.(2)能完整的回答.
6,课堂作业你能按时交吗()
(1)能(2)不能
7,你能按照学校的要求写作业吗()
(1)能(2)不能
附2:课堂提问的有效性研究
表一:有效提问与无效提问所占百分率统计
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提问类型
个数百分率个数百分率有效提问
无效提问
表二:学生的应答方式及所占比百分率统计:
学生回答方式
频次百分率频次百分率集体回答讨论后汇报个别回答自由答
表三:教师的理答方式及所占百分率统计
教师的理答方式频次百分率频次百分率打断学生回答,或自己代答对学生回答不理睬,或消极批评重复自己问题或学生答案追问
对学生回答鼓励,称赞鼓励学生提出问题
附3:课题组成员2016学年度论文获奖(发表)情况一览表
姓名论文题目组织单位或刊物名称获奖等次陈碧云论文《捡拾数学失落的世界--谈数学教学中的数学阅读》《中国教育》编辑部一等奖陈碧云论文《显课堂最真实处--听六省一市数学优质课后感》《中国教育》编辑部二等奖陈碧云论文《关注细节灵动课堂》绍兴市教育局教研室三等奖杨立霞论文《作业设计的"生活化"误区》绍兴市教育局教研室三等奖杨立霞教学论文《对小学阶段根据"等式性质"解方程的冷思考》诸暨市教育局教研室三等奖杨立霞案例《三角形的认识》两个教学片段的对比分析暨阳街道一等奖俞卫华论文《处理教材应注意的几个问题》诸暨市教育局教研室一等奖陈碧云数学课堂情境创设忧喜录《教育科研论坛》发表陈碧云数学教学中的"糖衣"《教学月刊》发表陈碧云《老师,这个办法真不错！》《诸暨教研》发表杨立霞《关于"乘法意义教学的困惑与解决策略"的再思考》《中小学数学》发表杨立霞《对小学阶段根据"等式的性质"解方程的冷思考》《诸暨教研》发表俞卫华不妨如此思考《教学月刊》发表俞卫华《拒绝课堂平淡》《教学月刊》发表
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