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水平的关键因素.当前,我校的师德师风和学风存在着较大隐患.部分教师忽视了教师职业道德修养的不断提高,对本科教学的精力投入严重不足,甚至出现了敷衍本科教学的不良倾向.有的教师只热衷于校外兼课,开公司,接项目,带研究生等,不想,不愿把自己的精力过多的倾注到本科生及本科教学上.评估中我们发现:部分教师不认真备课,不思教改,随意停课,调课,不履行正常审批手续,少数教师上课迟到,课堂上接听,不严格履行监考职责,批改试卷不严肃,等等.学风也存在较大问题,部分学生学习动力不足,学习的自觉性和主动性比较差,迟到旷课现象屡禁不止,高年级学生尤为突出,少数学生沉溺网络游戏,平时学习不努力,寄希望于考前突击复习或考试作弊,有的学生还通过多种途径向任课教师要分,或要高分,大四学年度,一些学生忙于找工作或考研,对毕业论文(或设计)应付差事,论文(或设计)质量不尽人意等.6,本科教学的质量意识还要进一步加强
总体上,我校本科毕业生质量较高,受到用人单位或社会各界的好评,但这并不排除还有相当一部分学生的社会竞争力和适应能力还不够强,个别专业的培养目标与定位,培养模式与社会需要还存在较大差距.从最近两年的情况看,2004年,我校本科毕业生报考研究生的人数为3701人,实际考取人数为1309人(不包括保研学生),考取率为35.37%.2005年,有3898人报考了研究生,1534人被录取,考取率为39.35%,这意味着在报考研究生的考生中,有60.65%的学生想上却没考取.从实际签约率情况看,2004年实际签约率低于70%的专业有26个,其中有6个专业的实际签约率在60%以下,2005年实际签约率低于70%的专业有24个,其中有7个专业的实际签约率在60%以下,3个专业的实际签约率在50%以下.另外,考研率在各专业之间的差别也是很明显的,有的专业考研率达到80%以上,有的专业考研率还不到5%.综合历年各专业的考研和就业情况,可以看出,我校有将近5%的专业办得不理想.这些都充分说明:在管理的某些环节,在人才培养的某些方面,在进一步提高我校本科教学质量上,我们还有更多细致的工作要做.
三、下一步的工作思路
刚才回顾了我校本科教学工作取得的各项成绩和存在的不足,现在我想谈谈下一步本科教学工作的基本思路.
1,提高认识,统一思想,落实本科教学工作的中心地位
中外高等教育发展史表明,教学工作始终是高等学校的中心工作,培养人才始终是高等学校的根本任务.教育部2001年4号文件强调指出:本科教育是高等教育的主体和基础,抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键.2005年1号文件又重申,质量是高等学校的生命线,教学工作在高等学校各项工作中居于中心地位,并要求各高校以更多的精力,更大的财力进一步加强教学工作.没有高质量的本科教学,就不可能有高质量的研究生来源,也不可能有高质量的科研队伍和教师队伍.对青年学生来讲,本科教育阶段是他们世界观,人生观,价值观形成并走向成熟的重要时期,是提高他们综合素质和综合竞争力的关键时期.因此,我们应在全校师生员工中牢固树立"本科教育是立校之本"的办学思想.教育部已经从2003年开始,每5年对全国普通高校进行一次本科教学工作水平评估,这为我们从制度上确保本科教学中心地位提供了很好的机会.学校将从制定政策和建立机制入手,推出一系列强化本科教学中心地位的改革举措.
2,抓好顶层设计,加大教学投入,加快教学基本建设
所谓顶层设计,主要指办学指导思想,学校定位,办学思路和办学特色.抓好顶层设计,就是指学校应在明确办学指导思想,找准学校定位,理清办学思路,提炼办学特色方面下大功夫.由于各高校在办学起点,地理位置等方面有所不同,在校园文化与精神,学校历史与发展等方面存在差异,因此,各高校都有自己独特的传统与特色.
办学特色是一所学校区别于其他学校所具有的标志性特征,是学校生存和发展的根基.能否形成鲜明的特色,形成什么样的特色取决于办学指导思想的科学性和合理性.从某种意义上说,特色就是水平,就是品牌,就是竞争力,没有办学特色,就缺乏办学的活力.因此,学校将在全校范围内开展教育思想,办学特色的大讨论活动,进一步明确方向,找准定位.
另外,针对目前存在的专任教师数量不足,生均图书资料不达标,教室紧张,图书馆和体育场馆面积不够,部分学院教学行政用房拥挤,教学实验室条件困难,实习基地建设缺口较大等问题,学校已召开多次专题会议,决定设立重点专项资金,加快教学基本建设,切实改善办学条件,优化办学环境.
3,抓好教师队伍建设,塑造良好的师德,师风和学风
教育大计,教师为本.深化教学改革的关键在教师,保证教学质量的关键也在教师,我们要坚定不移地抓好教师队伍这个团队的建设,全心全意地依靠广大教师提高人才培养质量.一方面,我们要重视人才引进和选留工作,努力扩充专任教师数量使之达标,另一方面,我们必须大力加强现有教师的培训工作,尤其要重视发挥老教师的传,帮,带作用,在保证教师数量的前提下,切实提高教师的教学水平和教学效果.对在本科教学中作出突出贡献的教师要进行宣传,表彰和奖励.同时,要加强管理,对单纯追求经济利益,恶意侵占本科教学资源,对外无计划,低层次办学的行为要坚决制止并严肃处理,对拿着学校俸禄未经允许在外大量兼职兼课,严重影响本科教学工作的教师也要严肃处理,对屡劝不改者必须辞退.
一年来,学校教学督导团及教务部,宣传部,学工部等职能部门,围绕师德师风,学风校风开展了大量的专题调研活动,为下一阶段的师德,学风和校园文化建设做了大量基础性工作.今后,学校还将下大力气,在营造良好的育人环境,大力加强师德建设和学风建设方面,采取一系列措施,开展一系列活动.
4,继续深化本科教学各项改革,优化人才培养过程
深化教学改革,就是指要根据经济社会发展对人才的需求,构建科学的课程体系,加大教学内容的更新,改进教学方法和手段,根据近几年各学科专业的招生情况,研究生的录取情况和就业情况,结合学校及各院系实际,进一步优化学科专业结构.对于在招生中连续三年没有志愿考生或志愿考生人数少,研究生的考研率低,毕业时就业率连续三年低于全国平均水平且在全校排名靠后的专业,学校将采取减少招生规模,隔年招生或停止招生等办法,促进专业结构合理调整,使之办学水平和办学质量不断提高.
教学改革的不断深化是高等教育质量不断提高的重要保证.坚持改革与创新是武汉大学本科教学的传统,在总结成绩时,我们回顾了多年来我校开展的各项教学改革,有些改革举措在全国还引起了很大社会反响.但是,改革是没有止境的,今后我们要继续推进本科教学改革,要在巩固已有成果的基础上,进一步注重教育思想观念的更新,不断优化人才培养模式,课程体系,教学内容和教学方法.
顺应当前高等教育的发展趋势,结合我校本科教学改革实际,今后我们将主要在以下几个方面开展工作:以"三创"教育理念为指导,积极开展教学实验改革,有计划增设通识指导选修课程,进一步加强通识教育与专业教育的有机结合,以基地建设和发展为龙头,全面推进课程改革,加大实验教学改革和实习基地建设,切实加强实践教学,建立人才联合培养机制,积极推进教育的国际交流与合作等.
5,加强教学全面质量管理,切实提高本科教学质量
要提高本科教学质量,必须加强教学全面质量管理."全面质量管理"的基本含义是:一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,通过本组织所有成员及社会受益,达到可持续发展和长期成功的目的.在教学改革中引入全面质量管理,其核心就是强调质量第一,全员参与,过程控制,预防为主和不断改进.
在本科教学评估工作中我们发现,各个学院都不同程度的存在教学主要环节和教学过程管理松懈的情况,如部分课程尤其是专业选修课不能按照培养方案的要求正常开出,部分教师布置的课外作业量偏少或不布置作业,未组织必要的课程辅导与答疑,试卷命题和
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