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教育反思有关论文范文例文,与怀化学院毕业文相关论文答辩
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育案例在新课程背景下的实际作用.例如,从教育案例使用范围出发,我们可以将教育案例划分为教育,教学,教育科研和教育管理,从教育案例的写作方式出发,我们可以将教育案例划分为事件,现象,活动,个人描述与研究,从教育案例的特点出发,我们可以将教育案例划分为探求,思索,质疑,正反,经验等,从教育案例的内容出发,我们又可以将教育案例划分为德育类,实践类,课堂教学类,教育反思类,创新类等类别.教育案例的主要类别:
(一)依照教育的任务可划分为:教育类,课堂教学类,品德修养类,音美类,教育活动类,教育管理类,教育科研类,教师培训类等.
(二)依照教育案例研究的对象可分为:描述性案例,说明性案例,证实性案例,探索性案例等.
(三)依照教育案例的介入属性,又可将其划分为:意外式案例,主题式案例,综合式案例等.
(四)从传统学科分,我们可将教育案例分为:教育学案例,心理学案例,教育管理案例,教育经济案例,教育立法案例等.
(五)从应用角度出发,我们可将教育案例分为:研究用案例,教学用案例
(六)从内容覆盖面的宽窄,我们可将教育案例分为:一事一例的专题案例,多侧面描述的综合案例.
(七)从内容性质上我们可将教育案例分为:经验型案例,问题型案例.
(八)按篇幅大小我们可将教育案例分为:短篇案例,长篇案例(1500字以上).
(九)从表现形式上我们可将教育案例分为:提示型案例,研究型案例,实录式案例,摘 要式案例,点评式案例,书面文字案例和影视表演实录案例等.
五,教育论文的常见类型有哪些分别具有什么特点
答:(一)研讨型论文
研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.
(二)经验型论文
经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.
(三)述评型论文
述评型论文包括综述性论文与评析性论文.它是在归纳总结别人在某一学术问题或某一研究领域中已有的研究成果的基础上,进一步加以分析,评析,进而发表自己的见解的一种论文.包括读后感,对新理论新观点的阐述.
(四)报告型论文
报告型论文是指描述或阐述教育实践研究中某一固定程序的论文.主要有调查报告,经验总结报告,实验研究报告.
(五)学位论文
目前在职攻读学位的老师越来越多,也开始关注学位论文这一文体.撰写这类论文,选题要求比较严格,一般篇幅较长,分量较重,论题必须与之相适应,它所提出的论点,就是对论题的创新见解,选用的材料要达到必要,确实,新颖,充分,协调的选材标准,它特别强调新事实,新理论,新数字,新动态,整个内容要富于很强的理论性,创造性,论证性,以体现浓郁的理论色彩,在结构上,可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构.
(六)叙事研究报告
1,叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.
2,教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.
3,叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.
4,教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.
六,教学反思有哪些形式请选择你常用的三个形式进行举例说明.
答:反思的形式是多种多样的,因其情况不同,我们可以归纳为以下几种形式:课后备课,反思日记,课堂观摩,专家会诊,行动研究,教学后记,案例研究.
我常用的三种教学反思是:
(一)课后备课:课后,我根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,进一步明确课堂教学改进的方向和措施,同时使有益的经验及时得到提炼和升华,不断增强教育效果.
(二)反思日记:我在一天的教育教学工作结束后,写下自己的感悟,总结成功的经验和引以为戒的教训并与其他教师共同分析教育教学中存在的问题和缺点.另外在教育教学后主动征求意见,其中包括学生的反映,并详细记录教育教学的背景,效果,上课的具体感受,存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等.
(三)教学后记:我在教学结束后,对教育教学过程的设计和实施,结合教育教学过程的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录在教案后,作为反思的一种基础和雏形,作为今后系统化反思的依据.
七,请结合自身体验,谈谈教育反思对教师成长的作用.
答:具体来说,教育反思在教师成长中的作用表现在:
(一)问题意识的培养.
(二)批判性思维习惯的养成.
(三)教学实践合理性的追求.
以下就这个问题谈几点看法:
教师必须具有科研能力才是一个合格的教师,研究型或学者型教师的提出是新时期人才观对教师职业的新要求.这就要求教师平时应注意理论学习,关注教育的敏感问题,不断扩展自己的理论视野.教师反思的对象是自己的教学实践,而反思的参照系是自己所掌握的先进的教育理论,显然,不具有较为深厚的教育理论修养的教师是无法进行有效反思的.教育反思为教师提供了一个实践操作与理论研究相结合的平台,教育反思的过程,就是教师对自己教学实践活动中的各要素环节进行审视,研究和整合的过程,在这个过程中,教师的理论素养水平起着重要的指导作用,一个理论素养水平高的教师,能在教育反思过程中及时捕捉问题信息,并进行分析和思考,进而提出改进方案.教育反思过程实际上也是教师进行教学科学研究的过程,在这个过程中,教师提高了理论素养水平,培养了批评性分析实践的能力,同时又提高了教学实践操作能力.
教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式,能够解决教师在教育教学中的行为问题,提高教育教学能力,增强自信心,消除职业倦怠感,从而形成教育的可持续发展.
八,在学完长方形面积之后,三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大,下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽,王老师笑着对他们说:"我也不是很清楚啊,你们能不能想办法量一量呢"学生们面露难色,对老师说"我们没有那么长的尺子啊."老师提示他们:"可不可以用小尺量大长度,或者用其他物体来量,再测量物体的长度呢"学生们受到启发,一起思考讨论后,问题迎刃而解.请结合这个教学片断,选择一个恰当的反思点进行反思.
答:看了上述教学片段我感想颇多,不由得有感而发:在这个教学片段中,首先可以看出这位教师平时与学生建立了良好的师生关系.营造了和谐的学习氛围.当学生出现疑惑询问老师的时候,老师没有直接告诉学生答案,而是因势利导,启发学生,让学生在有疑难,有困惑中带着老师的启发去实践,去探究解决的办法,从而得到正确的结论.学生通过一系列思考讨论,充分调动学生自主探究学习的积极性.在这里很好的体现了学生是学习的主人,教师是教学的组织者,引导者与参与者.同时也可以看出王老师十分注重对学生学习方法的培养,并不只是单纯的关注结果.他充分发挥学生的潜能,以学生发展为本,以培养学生的能力为重,让学生在自主探索中去亲身实践,在探究中去合作交流,寻找解决问题的方法,培养学生的自主创新,合作意识,并提高了学生解决实际问题&#
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