中考历史有关论文范文参考文献,与高等教育法规相关毕业论文格式

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(四)记忆的策略和方法.中考历史复习的效果如何,还得看学生知识巩固的程度.学生对历史知识反映最大的就是难记易忘,因此历史教师要研究记忆的规律,方法.告诉学生:1,有效记忆的条件①目的明确②注意集中:适当的环境,适度的紧迫感,善于控制自己,有坚强的意志等等③观察仔细④积极思维⑤信心策略⑥复习及时,2,记忆的策略:次数,顺序及时间间隔与其它学科的合理的搭配等,3,记忆历史年代,内容,意义的各种方法:如特点记忆法,联想记忆法,浓缩记忆法,分类记忆法,口诀诗歌记忆法,谐音记忆法,巧合记忆法等不胜枚举,4,读记的目标:重点记忆,准确无误,理解记忆,左右逢源,联想记忆,举一反三.除此,还要经常有意识地进行记忆力的训练和竞赛,使学生逐步学会科学有效的记忆方法,快速持久的记忆.

复习课学法指导要注意的问题:第一,要根据不同的复习内容,具体问题具体对待,并做到教法和学法的统一,第二,注意以学生的知识能力为依据,使每个学生在学法指导中都能有所收益,有时还需个别指导,第三,须积极引导学生回顾学习过程,发现学习规律,归纳总结学习方法,及时自我反馈,调整好自己的学习,使复习更富有成效.鼓励学生集思广益,交流学习体会,有的来自学生创造的学习经验,更能为同龄的学生所接受,对巩固知识有时更能奏效.

总之,从"学会"过渡到"会学",愿我们的复习课成为学生增长知识,学会方法,培养能力的场所.只有学生掌握了学习的方法,具备良好的学习习惯,才能轻松地学习起来.如此,学生学习的畏难情绪就自然没有了.

五,分层教学,激励全体学生复习的积极性

怎样撰写中考历史本科论文
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面向全体学生,是素质教育的重要指导思想.素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育,要求教师为每一位学生创造条件,提高全体学生各方面的能力,这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施,使每一个学生都勤奋上进,那么,最好的措施莫过于分层教学法.分层教学,就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程的要求.我认为中考历史复习运用层次教学法,更能有效调动各阶层学生学习的积极性.如何在复习过程中实施此法:

(一)给学生分层

了解学生,根据学生知识基础,学习能力及学习态度等,将学生分成不同层次,并随着学生情况的变化适时调整.但是分层的情况,笔者认为不宜向学生公开宣布,防止挫伤学生自尊心,而是教师自己掌握为好,便于针对性地教学及辅导.

(二)教学目标及考核评价分层.

指导各层次的学生制定恰当的个人学习和考核目标,抓好最后的过关考试,让他们跳一跳都能抓住胜利的果实,提高其学习的兴致并建立对学习的信心.对学习优等生设置高层次的目标,防止其骄傲自满,激发其学习上追求卓越的进取心,对中等生提出超越以往的高一层次目标,防止得过且过,对学习较差的学生,先制定较低要求的目标,然后渐次提高,以一步步增加求知的欲望.要让"目标"成为一面旗帜,指引同学们努力向上.对不同的学生考核评价就依据不同的目标要求,让学生看到希望,感受到成功的喜悦和快乐.采取适当宽松的做法,重视学练态度和过程,可给学生补考机会,让补考的成绩作为评估成绩等.总之,使评价起到爱护优等生,激励中等生,呵护困难生的作用,达到激励全体学生学习的目的.

(三)教学及辅导分层.

中考的教学辅导,强调针对性,要确保好生,提高中等生,很抓差生,针对学生个体差异实施教学及辅导,尽可能照顾到每个学生.如课堂提问时,不同难度的问题请不同层次的学生回答.创造条件,让所有的学生都有成功的机会,包括课堂上的"旁观"学生,同时给予适当评价,一点一滴的进步,都及时地肯定和鼓励,让他们看到自己的力量,产生前进的动力.如果学生发言不正确,则循循善诱地引导,千万别指责他,这样会挫伤学生积极性,如果学生的回答不准确全面,但不乏独到之处,也要给予称赞.对学习的落后生,认真分析,对症下药:如思想不重视,学习无兴趣,长期上课不认真的,做好思想工作,提高认识,端正态度,鼓励他们及时努力,也能够在短期内取得好成绩,对记忆力强,学习不认真,贪玩的,抓住机会"惊叹"他记性真好,是块学历史的料子,因势利导,鼓励他们发挥聪明才智,对没有好学习习惯,缺乏学习意志和毅力的,帮助他们制定由易入手,循序渐进的学习规划,并定时给予督促,锻炼出坚持学习的毅力,对智商较差,学习态度好但效果差的,多进行学法类辅导,树立信心,相信只要坚持努力,就一定有收获,几方面都差的,则需投入更多的耐心,爱心和热心,多了解研究他们,找到对路的方法来转变.这样根据学生的差异,采取不同措施,才能达到理想的复习效果.

(四)作业及考试分层.

针对不同层次的学生,布置不同的作业,确保后进生消化得了,优秀生吃饱吃好.作业及由浅入深可分为三个层次,即基础题,提高题,拨尖题.向好,中,差三组学生布置三种作业,并采取三种作业和试卷批改方式,"差组"做基础题,教师及时全批全改,学生及时查漏补缺,"中组"--基础题+提高题,批改部分题,"好组"--基础题+拨尖题,只批改2,3人,其余由学生自己核对,组长检查.考试和评卷也可仿照此法,给不同层次学生规定必答题,选答题等,对学习困难生透漏一些试题也无妨.分层训练中,积极鼓励低层次的学生向高层次突破,调动学生你追我赶的积极性.

这样,通过层次教学法,把每个学生的培养和提高都置于教师视线之中,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,提高了学习的自觉性,积极性,减少了厌学现象,有利于大面积提高复习质量.

教学有法,教无定法,只要我们教师倾心投入,充分施展我们的才智,采取多种途径和方法,我相信复习课一定也能变得生动起来,一定也会让学生爱起来！

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