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关于电子产品方面论文范文参考文献,与法律文资料库2016年相关论文怎么写
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标准,确定课程目标.如图7所示.②基于岗位工作任务整合课程的教学内容.根据职业岗位群的工作任务分析,发现原课程体系中的两门课程——模拟电子技术和数字电子技术都是培养学生的专业基本能力的课程,即两门课程都含有对元器件的识别与检测,电子仪器仪表的使用等能力的培养要求.同时在雅达电子,丰达电子,青雅电子等企业调研过程中,发现模拟电子技术与数字电子技术结合的电子产品比例越来越大,两种技术结合的程度越来越深,岗位要求越来越综合.按产品和岗位的能力要求将两门课程的内容充分融合为一个整体.
图7基于典型工作任务设定课程目标
③教学载体的选取.经多次的调研及分析,确定将数控功放作为本课程的教学载体,并通过制作数控功放这一工作任务安排学习内容,并按工作顺序整合和序化了教学内容.数控功放作为课程教学载体的依据:第一:它是典型的,完整的,通用的,难度适中的电子产品,第二:它是模拟和数字技术混合的电子产品,可将模拟和数字内容充分融合,第三:涵盖多种单元电路,可训练学生的专业基本能力,第四:包含了常用的电子元器件,可拓展学生的知识面,第五:有多种的不同单元电路设计制作,可培养学生的拓展能力,第六:涵盖后续课程的相关知识点,可为后续课程打下良好基础.
④学习情境的设计.根据数控功放的四个组成部分,设计4个由简单到复杂的学习情境,即电源电路的制作与测试,前置放大电路的制作与测试,音量控制与显示电路的制作与测试,功率放大电路的制作与测试,每个学习情境都是一个完整的工作过程,并将整机的制作与测试设计成更为复杂的学习情境,从而将系统化的工作过程转化为教学过程,如图8所示.在每个情境中将所涉及到的模拟和数字的学科知识,实践技能和岗位能力作为教学内容,并将产品制作过程中需要的职业素养融合到教学内容中.
图8学习情境设计
⑤训练项目的选取.根据每个学习情境的能力训练要求,在每个学习情境中设置了若干个能力训练项目,作为训练能力的载体,每个情境中的训练项目采用了系列电子产品,如情境一中选择充电器,情境二中选择助听器,情境三中选择电平显示器和音量控制器,情境四中选择喊话器,每个情境中的系列电子产品的电路结构,性能等均有所不同,通过完成系列电子产品的制作训练学生的相应能力,具备这些能力后再完成最后一个项目.如图9所示.
图9学习情境及项目设计
由于项目均选自企业的真实电子产品且是常见的电子产品,因此具备职业性与适用性的特点,训练项目中选取系列电子产品,使之具有系统性,系列电子产品的电路组成,性能都不同,而且不同电路的任意组合可设计开发出不同的项目,具有趣味性和扩展性的特点.如图10所示.
力训练项目企业产品
图10企业的真实产品作为能力训练项目
4.3工学结合特色教材建设
教材是课程内容改革的具体成果之一,也是课程教学改革思路的固化载体.在建设期间,校企共同编写6部具有工学结合的,项目贯穿的,广泛推广价值的教材,具体教材编写计划如表6所示.以这些教材为示范,引领编写本专业其它课程的教材或讲义.
表4工学结合的教材编写计划
序号教材名称合作企业资金预算
(万元)建设
目标完成
时间负责人1单片机应用技术丰达电子(河源)有限公司2公开
出版2016年葛建新2电路与电工技术河源市慧星科技有限公司1.5公开
出版2016年黄业安3电子线路板设计景旺电子(龙川)有限公司1.5公开
出版2016年葛建新4CPLD/FPGA应用技术广东雅达电子股份有限公司1讲义2016年罗坤明5电子产品生产工艺与管理西可通信技术设备有限公司1讲义2016年肖朝亮6电子产品维修广东雅达电子股份有限公司1讲义2016年刘松明合计84.4共享型教学资源库建设
本专业以参与"应用电子技术专业国家教学资源库"项目为契机,充分利用学校数字化校园平台,优化和整合教学资源,参照国家专业教学资源库建设标准,按照校企共建,边建边用的原则,专业基本信息库①专业简介
②专业教学条件(含师资,科研教研成果,实训条件)
③专业调研报告
④人才培训方案
⑤学生成果2016年潘益玲,董文华专业课程库①专业课程链接(含课程标准,立体化教材,评价方式和评价标准,在线试题库)
②综合实践课程
③虚拟实训栏
④专业技能测试栏2016年陶影,唐燕妮公共教学资源素材库①文献资料库
②图片资料库
③视频资源库
④音视频动画库
⑤专题特色库
⑥教学案例库
⑦常见问题解答栏2016年肖朝亮,李春来培训资源库①企业网站链接(含企业设备及工具库,企业产品生产过程库,企业生产场景库等)
②行业网站链接
③学术交流栏
④企业培训包
⑤创新与电子竞赛培训包2016年葛建新,杨黎职业信息库①就业创业栏(含就业信息,岗位相关信息,创业信息等)
②职业资格鉴定栏(含培训方案,技能标准,职业认定机构,职业技术鉴定资料,模拟考证资料等)
③法规普及栏(含相关法规,行规等)
④技能竞赛栏(含竞赛举办信息,竞赛结果信息等)
⑤电子相关技术标准栏2016年刘松明,黄业安
共享教学资源库按照如下要求建设:
①专业基本信息.要求实时更新本专业的介绍,教学条件,专业调研报告,人才培训方案和学生成果.
②专业课程库.是实施人才培养的载体,提供课堂教学资源及辅助教学资源.结合电子专业岗位群的电子设备装接工,助理电子设计工程师,维修电工,硬件维修工程师,计算机辅助设计绘图员等职业技能鉴定标准,校企共同开发基本技能,专业技能,综合职业能力等技能测试题,建立覆盖应用电子技术专业所有课程的全部教学单元的技能测试题库,其数量不少于600套.并将试题库输入教学团队2016年主自开发《随机组卷评卷系统》中,该系统既可实现随机组卷,自动评卷功能,又可以结合自身对知识或技能掌握的程度,选择测试的难度系数,可方便学生检验学习效果,实现学生对学习内容进行更加灵活,系统,全面的自我评价.
③公共教学资源素材库.收录和整理与电子制作,自动化设备维护维修,手机检测与维修等相关的图书,报刊,专利,论文,法律法规等专业文献资源和电子专业前沿进展,专业学术活动等专业信息资源,建立专业信息文献网站.建立覆盖应用电子技术专业所有课程的多媒体课件库.收集典型电子电路图纸,设备安装图纸,手机维修图纸等资料,建立完整的电子专业典型图库,不少于500套.自主开发本专业核心课程完整的课程授课录像,完成部分的实训操作录像,以及电子电路虚拟仿真动画,总计不少于600个.校企共同开发电子制作项目,手机常见故障维修案例,收集历年各种电子技能竞赛题目,引进一些国外自动控制项目实例库.最终建成不少于1000个的典型案例库.
④培训资源库.提供电子行业企业的网站链接,开发企业设备及工具操作录像,电子产品生产过程录像等,开发SMT培训包,电子产品装配培训包等企业员工培训包,以及创新与电子竞赛培训包.
⑤职业信息库.是专业建设的逻辑起点,为人才培养目标定位和能力构建提供依据.提供职业岗位描述等资源,使学生了解专业培养目标,就业岗位,职业发展等信息,以便对职业生涯进行规划.
5专业教学团队建设
以全面提升师资队伍整体素质为核心,以专业梯队建设为重点,以提高人才培养质量为目标,以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口,坚持"引进来,走出去,带起来"的方针,通过职教测评复评,挂职锻炼,项目开发等途径,培养一批"懂生产,能开发,善教学"的双师,努力打造一支梯队结构合理,素质优良,专兼结合的"双师"结构优秀教学团队.
在建设期内,预计应用电子技术专业在校生人数将稳定在380人左右,需要新增2名专任教师,使专任教师总数达到17人,再聘请6名企业兼职教师,使兼职教师总数增至20人,专兼职教师比例达1:1.2.其中聘请或培养专业带头人1人,引进骨干教师1人,培养骨干教师6人.
5.1专业带头人培养
(1)建设目标
聘请或培养1名实践经验丰富,在本地区电子行业企业中具有较强影响力的专业带头人,要求专业带头人应掌握应用电子技术专业国内外的发展趋势,有较强的组织领导能力,能够运筹,统领专业的建设和发展工作,理论水平高,生产实践经验丰富,具有高级工程师或副教授以上职称,能对行业开展技术合作,咨询或培训,具有行业或企业工作经历,有独立开发产品能力和科研能力,能承担本专业优质核心课程的教学任务,能够指导骨干教师.
(2)实施计划
①建立专业带头人培养选拔机制,确定专业带头人培养对象.以三年为培养周期,制定专业带头人培养方案.
②派遣培养对象到德国,英国等职业教育发达国家,学习国外先进的职业教育理念,先进的专业建设与课程建设模式.
③到国内一流职业院校学习交流.
④到电子企业参加各种现场实践,开展应用技术研究,加强新技术学习等方式,提高专业带头人学术研究尤其是应用技术研发能力.
⑤建立专业带头人年度考核机制,培养期末进行验收.确定评聘标准,实行淘汰制,选拔
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