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业在有效期内如果发生重大调整,如学校和专业的合并或拆分,办学模式的改变,师资的重大变化等,应立即向秘书处申请对调整或变化的部分进行重新评估.申诉与复议
申诉申请
申请学校如对评估结论持有不同意见,可以在接到评估结论的15天内以书面形式向评估委员会表明申诉的意向,并在评估结论下达的30天内向评估委员会呈报详细的书面材料,陈述申诉理由.
申请受理
评估委员会主任在接到申诉请求后,应立即将情况报住房城乡建设部,并将申诉材料移交住房与城乡建设部.
复议决定
住房城乡建设部根据有关法律法规的规定,做出复议决定.必要时,可举行听证会,听取学校和评估委员会陈述各自的意见和理由.
评估程序框图
评估工作进程表
评估工作进程表
时间申请评估学校评估委员会月10日前向评估委员会递交申请报告9月30日前做出审核决定,通知申请学校次年1月15日前准备自评报告,向评估委员会递交自评报告3月15日前各位委员审阅自评报告,委员会做出审阅结论,通知申请学校4月中旬组成视察小组,确定视察时间,通知小组成员,申请学校及有关单位5月到6月上旬视察小组进校视察组织评估视察小组进校,召开评估委员会全体会议,做出评估结论.6月底前将评估结论及视察报告发相关学校接到评估结论后,如有异议,可在15天内向评估委员会提出申诉.向住房城乡建设部转交有关材料,由住房城乡建设部做出复议决定.8月底前将评估结论报住房城乡建设部,教育部,全国工程教育专业认证专家备案.
本指南是指导专业评估专家工作,并规范专家活动行为的重要文件,同时也供被评估学校进行评估工作准备,自评和配合现场视察工作时参考.
评估申请审核
评估申请审核是整个专业评估过程中评估质量控制的第一个环节,避免不符合申请条件的专业进入后续评估程序,增加评估学校和评估委员会的无效工作.
审核决定
评估申请审核的重点是师资力量,实验条件和教学计划.教师的学历层次是否满足要求,专业教师数量相对学生数量是否符合最低要求,教师的专业背景是否能覆盖土木工程的主要方向,《高等学校土木工程专业评估标准》(以下简称《评估标准》)所要求的各类实验室是否已全部具备,教学计划是否满足《高等学校土木工程本科指导性专业规范》(以下简称《专业规范》)的基本要求.
拒绝受理的原因
申请学校没有达到申请评估的基本条件,
未在规定时间内对审核过程中提出的问题给予合理答复,
申请超过了受理日期.
自评报告审阅
申请评估学校提交的自评报告由评估委员会委员审阅.
自评报告的审阅是对申请评估专业满足《评估标准》程度的初步评价,它是整个评估过程中评估质量控制的重要环节.审阅结果决定是否进入后续评估程序,以及确定视察重点,并作为审议评估结论的重要依据之一.
审阅要点
《评估标准》分列了7个一级指标,但这些指标是相互关联的,审阅时应注意交叉佐证.
学生发展
学生来源
吸收优秀生源的制度,除了检查提供物质奖励等硬条件外,更应关注提供个性化培养方案,研学条件,导师配备等软条件.
志愿录取率可以从一个方面反映出考生对专业培养目标的了解和认可程度,以及专业的社会影响,是专业培养质量社会评价的一种表现.生源质量不在不同类型的高校间比较,主要用于本专业的纵向比较,以衡量生源质量的变化.
成才环境
指为全体学生而非少数学生提供的发展空间.在选专业(大类招生),选方向(按专业方向培养),选课程(选修课程),选毕业设计课题等方面是否能充分尊重学生的意愿,课外活动平台能否满足学生多方面发展的需求,学生深入了解,观察社会的途径,能获得的支持,学生组织的自我管理是否得到充分尊重,相关制度的完备性.
学生指导
学生在学习计划,学习方法,校园生活,人际交流,职业规划等方面能否得到全面指导,当遇到挫折时能否及时得到心理指导,这些指导是否已制度化,覆盖到全体学生.
过程跟踪
跟踪学生学习状态的方式,评估周期,一旦发现偏离培养目标所采取的措施,有效性如何.
专业目标
专业定位
专业定位的依据是否充分,有无相关的调研报告和论证材料.
培养目标
通过毕业生的跟踪反馈资料,重点评价培养目标的达成度.
知识要求
作为现代土木工程技术,管理人才应具备的知识结构是否完备,专业知识结构是否系统.
能力要求
评价能力结构以及有效实现途径.
素质要求
评价素质要求所包含的范围以及在培养环节安排和校园环境营造中的体现程度.
教学过程
教学计划
专业目标所设定的毕业生素质,能力和知识要求是否在具体的教学大纲中得到全面落实.
课程设置是否充分考虑到现代土木工程的复杂性所要求的综合性,课程开设次序是否恰当,符合认知规律.教学计划是否为学生提供了足够的选课空间,因而能根据自身条件和职业规划自主制订课程学习计划.
知识体系是否完整,其中专业知识体系是否涵盖《专业规范》中所要求的力学原理与方法,专业技术相关基础,工程经济与项目管理,结构基本原理和方法,施工原理和方法,计算机应用技术等6个知识领域.
最近一次教学计划修订的原因,依据和修订内容,有无社会专家参与,有无听取学生意见.
课程实施
教学计划所列的限选课程是否都已开出,什么情况下要求学生任选课改选.
选用教材的程序,如何保证选用高水平教材.
学生作业的批改情况,是否有定期答疑制度.
教学方式是否能激发学生主动学习,学生对课程教学的满意度如何.
考试方法是否和课程目的相匹配,考试内容是否符合大纲要求,考试结果的区分度如何.
实践环节
实践环节包括实验,实习和课程设计.
教学计划规定的实践环节,以及教学大纲规定的实验项目是否全部开出.
实验报告,实习报告,课程设计的批改情况,成绩评定标准,不单独设课的实验成绩是如何反映在课程成绩中的.
实践环节的分组指导情况(教师安排),教师指导学生的课外实践是否有相应规定.
毕业设计(论文)
每个专业方向是否都有相应的毕业设计(论文),毕业设计(论文)题目是如何审查的,是否有不同年份题目重复的现象,同一组学生的毕业设计内容是否雷同.
对毕业设计(论文)指导教师的要求,每周指导学生的时间是否有明确规定,有无记载.
是否存有毕业设计(论文)过程控制的相关文档.
师资队伍
教师结构
是否有足够的专业教师数量可以从以下几个方面判断:教师指导毕业设计(论文)学生的平均人数,专业主干课程合班上课人数,实践环节的分组指导情况.
教师的专业背景是否覆盖土木工程的主要方向,专业方向是否有学科带头人,主干课程是否有梯队.
教师发展
主讲教师应具备的条件,骨干教师的研究方向及主要成果.
是否有青年教师的发展规划,落实情况如何.
管理队伍
学生管理队伍能否服务于全体学生.
教学管理人员配备是否齐全,职责是否明确.
教学资源
教学经费
可重点检查毕业设计(论文)经费.
教学设施
实验室是否齐全,仪器设备是否完好以及学生使用的效率和效果.
实践基地使用情况(使用的教学环节,时间,人数),有无固定教室供设计讨论.
信息资源
期刊,规范,图集是否面向本科生,学生借阅是否方便.
教学管理
管理制度
各个学校管理文件的编制方式可能不尽相同,但应覆盖学生,教师,教学设施,教学环节等各教学要素.
应考察学生,教师,管理人员自觉遵守相关管理制度的情况.
管理制度在规范教学行为的同时,应有利于教师进行大胆地教学改革与探索.
教学档案
归档范围,内容和格式是否有章可循,严格执行.归档是否及时.档案登记,整理是否规范,查阅是否便利,是否有档案的定期检查记录.
过程控制
监控点是否覆盖教学过程的全部关键节点.
异常情况的上报流程是否清晰,反馈是否及时.
有无完整的教学检查,评价和改进的记录.
质量评价
内部评价
学生毕业的审核程序,审核结果(每年的毕业率和学位授予率).
专业培养目标达成度的评价周期,评价结果.
毕业生去向与知识结构的设计是否吻合.
教师和学生对本专业的培养质量是如何评价的.
社会评价
是否有定期的教育质量社会评价制度,执行情况如何.
毕业生(校友)对培养质量的评价情况.
用人单位对培养质量的评价情况.
持续改进
毕业生的跟踪调查,评价结果是如何用于培养质量改进的.
能否对行业和社会发展及时作出响应.
针对上次评估发现的问题采取了哪些具体改进措施,实施效果如何.
审阅规则
对自评报告中不明确或缺少的内容,由评估委员会秘书处汇总后统一要求申请评估学校补充.
评估委员会委员审阅自评报告,根据《评估标准》中的观察点对各二级指标满足《评估标准》的程度做出评价,并填写附表1.需现场重点核查的弱项,应根据《评估标准》中的观察点具体写实.
一级指标
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