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摘 要:计算机辅助教学技术已渐渐成为当今中职教师必备的一种能力.它的优势在于这种方式能够直观、形象、生动的把教学内容展现给学生.但是,由于部分教师过于追求多媒体教学的新颖性,直观性,甚至有的教师产生了过分依赖多媒体课件教学的现象,出现了课件制作和应用方面的诸多问题.

关 键 词 :文本;图像;声音;动画;视频;教学应用

随着计算机多媒体技术的普及和现代教育手段的运用,计算机辅助教学技术已渐渐成为当今中职教师必备的一种能力.计算机辅助教学是一种将文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息进行综合处理后,实现双向交流的教学方式.它的优势在于这种方式能够直观、形象、生动的把教学内容展现给学生,使学生的学习积极性,主动性得以充分调动,对知识的理解和掌握更为迅速,学习效率大为提高.在国家实施素质教育逐步深入的今天,教师在利用多媒体技术教学手段开展辅助教学的同时,虽然对教学方法的改革,教学手段的改进,提高课堂教育教学质量带来了优良的效果.但是,由于部分教师过于追求多媒体教学的新颖性,直观性,甚至有的教师产生了过分依赖多媒体课件教学的现象,出现了课件制作和应用方面的诸多问题,忽视了教师在课堂教学中主导作用的发挥,使得教学效果大打折扣,这不能不成为我们应该注意的问题.根据本人近些年来在教学教研活动中的探讨和体会,认为利用多媒体技术教学应该从以下几个方面注意存在的问题.

一、在文本素材的获取和处理上应注意的问题

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文本是多媒体教学课件中最主要的成分之一.文本的内容直接关系到课堂教学中对各种科学原理、概念、计算公式、命题、说明的正确描述和表达.因此在对文本素材的获取中应做到内容准确,精炼、重点突出、标题分明,力求避免华而不实,繁杂无序的文本语言.文本素材的获取方法很多,无论从网上下载或是用键盘输入获得,都应该首先考虑教材的正确性及与所讲内容是否相符合,以实现课件中所需要的最佳知识点.有了足够的文本素材后,应对这些文本素材进行必要的筛选和处理,并使其格式满足制作课件的要求.另外,课件的标题在课件中起着十分重要的作用,标题在文字上应与课件内容相匹配,在格式上应与背景颜色有鲜明的对比,以突显文字效果,给学生以一目了然的感觉.

二、在图像素材的获取和处理上应注意的问题

图形,图像是制作多媒体课件必不可少的素材,是学生利用感官最直接,最容易理解接受的信息资料.一幅幅生动,形象的图形,图像不仅能直观地表现出大量的信息,而且能帮助学生迅速理解知识,比起语言文字的表达更能吸引学生注意.因此在多媒体课件制作中,对于图形、图像的获取和处理,对获得好的教学效果显得十分重要.同时,制作课件需要的图形、图像可以从多种渠道获得.例如,可以从网上下载,从计算机屏幕上直接截取,或用数码相机直接

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;采集,还可以利用专门的软件在计算机上绘制等.有了制作课件所需要的资料,在很多情况下需要进行适当的调整,如调整图幅的大小,变换格式,调整清晰度,背景颜色等.如果这些工作处理的过于草率,甚至不恰当,同样会给教学效果带来不利的影响.比如,在拍摄图片时,有时会因为聚集不准,使得图片产生模糊不清的感觉,使用时如果不做锐化处理,在视觉上会感觉不舒服,甚至影响教学内容的正确表达.

三、在声音素材的获取和处理上应注意的问题

在多媒体课件制作中,合理地加入一些声音,不仅有利于更好地表达教学内容,突出课堂教学中的重要知识点.而且有利于调动学生的学习 ,刺激大脑保持兴奋状态,使视觉思维得以延续,增强学习效果.在课件制作中,用于声音素材收集的渠道虽然很多,但常用的方法仍然是下列几种:如网上下载,应用话筒录制,将录音磁带、CD、VCD、DVD中的声音转换成课件中可以使用的素材.不过声音素材获得之后,一般情况下都要经过编辑才能使用,这就需要制作者精心筛选,从中挑出最能表达教学内容的声音片段来制作,以求获得最佳的教学效果.例如:语文的课文朗读,有时需要整篇朗读,有时需要某一段课文的朗读,这就需要从一整篇朗读中截取某一片段,经过编辑理后才能达到理解的效果.在制作中切忌过分利用声音素材,而忽视教师在课堂上主导作用的发挥,这样不仅占用了过多的课堂时间,而且不利于学生在课堂上主体作用的发挥.


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四、在动画素材的获取和处理上应注意的问题

在课件制作过程中,有时利用动画可以使课件更具吸引力,使问题分析变得更加透彻、形象,因此多媒体教学中常常被采用.动画同图片和声音素材一样,也可以从网上或光盘中获取.在因特网上用得最多的是Flash制作的.这类课件不能像其他课件一样直接下载,需要借助下载工具,因此在制作时应注意现有的条件.比如,计算机中是否安装有下载工具“迅雷”软件等.即使从网上下载的或者通过其他方式获取得动画素材,往往不一定完全满足需要,这时候就需要对动画进行适当的处理,以满足教学中的个性化需要.动画制作中无论是全新制作或是动画的部分修改,都要力求使画面形象更直观、逼真.例如,教学中利用COOL3D三维文字制作软件制作出的课件片头文字“雷电的形成”其动画效果不仅直观、逼真,强化了学生对知识的理解,起到了良好的教学效果,而且使学生感到十分振撼,会给学生留下十分难忘的印象.

五、在视频素材的获取和处理上应注意的问题

在多媒体教学中,有时为了表现一段场景的真实性或生动性,在课件制作中配上一段精彩的视频资料来打动学生,使教学内容更充实,更具说服力,也更容易让学生接受、理解.比如,在语文课教学《谁是最可爱的人》中,插入电影《英雄儿女》上一段王成手持爆破筒冲向敌军战斗场面的视频资料,会加深学生对志愿军是最可爱的人的情感理解,起到良好的教学效果.课件中视频素材的来源同样可以从网上下载,可以自己用摄像机拍摄,也可以从VCD光盘中截取.不论用哪种方式获取的视频素材,有些需要做适当的加工和处理,才能应用到课件中.对视频素材的处理主要包括视频合成,分离和添加特殊效果等.在具体制作中应注意把教学中需要的最佳内容选进课件,避免片段过长,挤占教学内容或分散教学主题,影响教学质量.

六、在教学应用中教师应注意的问题

有了好的课件和教学使用环境,教师在多媒体教学中对课堂教学内容的把握和教学任务的完成就显得十分重要.一个优秀的教师总能在教学主导作用发挥和多媒体课件使用上自由运用,驾驭其中.但是,我们也不可避免的看到,一些教师由于对多媒体教学应用的手段认识不足,时常会带来一些使我们不愿看到的问题,这不能不引起大家注意.有的教师一堂课下来仅在 控制台上方能够看到他上半部分的身影,除了看到听到事前准备好的课件播放和他解说教学内容的解说词,几乎看不到和学生有哪些方面的互动.在这里,教师成了多媒体教学中的解说员,却忽视了教师本人在教学中主导作用的发挥,使得多媒体教学课件变成程序化的工具,学生成为程序的预设对象,很难想象学生在这堂课上真正学到多少知识,因此我感到,教师在利用多媒体教学时应注意多媒体只是教学的辅助手段,不能替代教师教学,更不应影响教师在课堂上主导作用的发挥.另外有的教师在教学中存在课件制作演示内容步骤过于简单,教师又忽视现场推演突破难点问题,使学生无法理解,教学任务难以完成.这就需要教师在备教材的同时,周全考虑学生的学习基础和个别差异,因人施教,以换来好的教学效果.


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总之,运用多媒体教学是为了使学生在课堂上尽可能的理解和更多的获得知识.不能把课件当成教师过分依赖的工具,更不能因此而失去教师在课堂上主导作用的发挥,变成课件运行中的解说员.因为这样可能会使教学任务变得程序化,学生理解不理解都得往下听,教学空有形式,而无实际意义.

参考文献

[1]方其桂,《多媒体CAI课件制作实实例教程》,清华大学出版社.

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