关于学生相关毕业论文题目,与点燃学生头脑中的火种相关函授汉语言文学论文

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目前,当代文学教学内容与授课对象文化情境有极大悬殊,如果当代文学的教学还仅仅拘囿于作家、作品与文学史知识的传授中,机械地进行理想与道德说教,那很容易引起学生的反感和排斥.古希腊哲人普鲁塔戈说：头脑不是一个要被填满的容器,而是需要被点燃的火把.对于中国当代文学的教学来说,点燃学生中的火种,激发和培养学习的主动性,是值得探讨的问题.

一、“还原”历史,挖掘现象的深刻内涵

“90后”的大学生是在市场经济环境下成长起来的一代,而市场经济环境下社会文化呈现出消费性、娱乐性、多元化的特点.当“90后”学生以现在的文化观念、思维方式简单去观照20世纪五六十年代的作品时,在内容上很容易觉得“味同嚼蜡”,艺术上呢,犹如一杯白开水,缺乏回味,这是很自然的.如果教师依然对每部作品都以那种高度模式化的套语作抽象评点,诸如“人物形象鲜明”“语言生动幽默”“结构严谨”等,虽无错误,但这只能是“蜻蜓点水”,无法深入,根本不可能唤起学生的学习情趣.但如果我们把这一时期的作品避开传统的模式化的分析,换一个角度分析,会有意想不到的收获,而且表面简单的问题呈现出丰富的内涵,耐人回味.

譬如,上个世纪50年代,“颂歌”,成为当时诗歌创作的普遍范式,这些作品因流于空洞的抒情或概念化叙事,其艺术上较为粗糙.对这一文学现象分析时,可以和学生一道回顾“五四”以来我们民族争取民主、解放的历史,让学生感同身受其中的屈辱、艰难与曲折,在此基础上理解新中国成立后人们（尤其是知识分子）获得自由解放后的发自内心的巨大狂喜,以至于不由自主又是绝对真诚对新政权、新政权的缔造者——领袖人物的歌颂.使学生从心理及情感上认同并接受这些作品的感情,之后引导学生挖掘这种现象背后的文化内涵——中国传统文化中的对“清官圣君”的膜拜.在情感认同、历史文化内涵的挖掘后,再从现代文艺批评的角度审视这些作品的艺术上——诗人主观感情的大自由大解放与“颂歌”体的英雄膜拜心理奇妙混和的矛盾——水到渠成.

怎样撰写学生本科论文
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点燃学生头脑中的火种参考属性评定

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洪子诚曾这样阐述自己编写的文学观及价值评析尺度：不是将创作和文学问题从特定的历史情境中抽取出来等而是努力将问题“放回”到“历史情境”中去审察.我认为,在当代（五六十年代）文学的学习中,也应遵循“还原”历史的原则,努力把问题放回“历史情境”中审察,引导学生靠近历史的同时,努力挖掘其历史与文化的内涵,让单纯的现象深刻化,这样既尊重历史,又避免了问题的简单化、片面化,重要的是开阔了学生的思维,教会学生思考问题的角度及方法,激发了学生的学习热情.

二、“开放、互动”的授课模式

当代文学的当代性,表现为当代文学时间较短,还没有经过时间的筛选,沉淀而为“经典”,当代文学的当代性,也决定了它“开放、互动”的授课模式.在实际教学时,教师所要进行不是对某一作品终结性的论断,更多的是对某一作品,某一体裁、样式,某一概念的的形态特征的描述,包括这些特征演化的情景；在此基础上,尽可能的向学生展示不同时期的研究成果,包括最前沿的学术动态,以此激发学生学习兴趣.比如,在《红旗谱》的讲授中,先给同学陈述上个世纪五六十年代的文艺评论家的观点,再启发学生自己认识、评价作品中的人物,在学生分析、质疑,师生解疑的基础上再介绍当前学界的一些新观点.在动态的描述、开放的讨论中完成知识的系统化.

当代文学的当代性,也需要教师把文坛上影响较大的学术研究信息和论点,及时传达给学生,鼓励他们参与研讨在当今社会上引起较大反响的文艺作品、文艺批评和文化现象,在自由、宽松、平等、开放的氛围中,允许学生求疑、质疑、存疑,提出他们的看法和见解.这可以帮助学生树立一种学术观念,培养开放、创新的思维模式.

三、人文精神
关于学生相关论文范文参考文献的渗透——实现“精神的对话”

“文学即人学”.当代文学的学科内容决定了其教学将充满着人性之美,是一种很有趣味而且很有人文价值的教育,这应该是作为当代文学课最具有魅力的地方.学术研究本质就是一次“精神的对话”,是处于现在时空中的“我们”超越时空限制,与“千载万仞”之外的“思想者”进行的心灵的交流,灵魂的撞击.

对于当代文学教学来说,这种精神的对话,更多的体现在教学中的具体细节.比如,“作家的生平与创作道路”的内容避免教学“零度情惑”的泛泛介绍,而是择取重点——或人生态度,或价值取向,或人格品位,或审美角度等,合情合理地给予特别关注,来引发学生了解作家的兴趣.在讲授赵树理时,先向学生介绍其命运多舛,引导学生认识作为农民出生的他自觉充当农民的代言人、忠实地表达农民的心声的艺术追求,尤其是在“大跃进”过程,他忠实于自己作为一个忠实农民的儿子的良知,抛弃任何当时粉饰现实的虚伪写法,说真话,说实话.有了上述的铺垫,学生对赵树理功利性目的性极强的“问题小说”就会有一定程度的情感认同,为下一步深入评析做好准备.实践证明,如果将作家的生命之旅和人生追求,因人制宜,择取重点,投入真挚情感,议之、誉之、叹之,其效果就会截然不同,学生的兴趣就会大大增强.当然,这种情感投入应有适量的控制,否则,如果放纵情感,随意拔高,褒扬失度,其效果反而是负值的.

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当代文学的教学,无疑是一门个性极其鲜明又极富艺术性的学问.教师给学生的不仅仅是知识,更多的是对学生审美素质和文学修养“春风化雨”般的影响,对学生内心世界的丰富,对学生的道德情操的陶冶,对学生深入研究的热情的点燃.因此,如何在教学中讲出这一学科的独特魅力,激发学生学习的兴趣,值得我们作更进一步的研究.

参考文献：

\[1\]洪子诚.中国当代文学史.2007.4.

\[2\]钱理群.对话与漫游.上海文艺出版社,1999.5.

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