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关于德育心理契约机制下的德育模式的在职研究生毕业论文范文
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83;学习行为.榜样的选择可以是不同层次的,可以是贴近生活中的人物,要充分考虑到榜样的可接受性、感染性以及可信性,密切注意和引导学生对榜样信息的加工,加强学生对榜样的自主学习.在德育内容的选择方面,应重视社会现实的发展,与时俱进,融入社会,贴近生活.只有这样,学生才能适应学习现代社会思想道德规范.对于优良传统教育,应以发展的角度,将传统与现实进行新的组合和新的呈现形式,让学生真正体会到优良传统在现实生活中延续,而不再仅仅是历史中的片断.


如何撰写德育硕士论文
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3、以加强学生的主体创造性培养为目标的品德心理培养

现代德育应以培养富有创造性的道德主体为目标.德育不能等待新的道德现象发生后,总结经验传授给学生,应该是主动出击,启发和培养学生在思想品德发展中的创造力,关心、热爱、积极参与社会生活,有着自己的、发展的、合乎人性和社会性的判断体系,去发展和完善我们的社会道德生活.品德心理构成的不均衡发展,知行不一,是造成德育失效或微效的主要原因之一.品德心理的构成,归纳起来有四个方面,即知、情、意、行,这四种心理成分相互联系,相互渗透,相互影响.作为学校德育来说,可以根据不同年龄阶段学生的心理特点,选择不同的开端,无论选择哪一种成分作为切入点,最终目的都应该达到四个方面的和谐统一发展.在德育过程中,要加强道德认识,丰富感情体验,坚持意志培养,巩固行为习惯,使青少年由他律行为尽快向自律行为转化,在自主行为过程中内化道德要求规范.现代德育需要培养创造性.首先,品德心理学认为,青少年只有能够对道德行为作出正确的判断和推理,形成自己的道德原则的能力,而不只是服从周围成年人的道德判断的推理,这才是青少年道德成熟的标志.现代德育应唤起青少年的主体创造性,利用社会道德规范、思想理论创造性地解决问题,正确处理社会道德发展带来的新问题,这是个体道德心理发展的必然结果,也是个体品德发展对德育提出的迫切要求.第二,创造并不仅仅局限于科技领域,思想领域同样充满了创造.只有教会学生创造性地把握社会的思想道德原理,才能在新的道德演变中减少迷失,才能驾驭社会道德的发展,从而不断融入社会的变革之中.

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参考文献:

[1]波特马金等.组织和心理契约.[M].北京:北京大学出版社.2000-4

[2]郭志峰.关于德育新模式的再思考.东疆学刊.1998-02

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[5]施晶辉.论德育实效性的心理学基础.江西:南昌大学学报.人文社科版.2003-04

(张志军,江西财经大学资源与环境管理学院)

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