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关于音乐教育类论文范文,与美育中的音乐教育相关毕业论文提纲
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【摘 要】美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行,其中音乐教育是进行美育的有效途径之一.音乐教育培养艺术人才,重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练.美育通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养,转移人的心理气质,改变人的精神面貌.音乐教育与美育相互渗透,有机结合,从而达到全面培养人的目的.
【关 键 词】美育；音乐教育；渗透
一、引言
美育能培养学生认识美、爱好美和创造美的能力,美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行.古希腊哲学家柏拉图说“音乐教育比教育更重要”,因为“受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋,很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西,他就会赞赏他们,很快乐地把他们吸收到心灵里,作为滋养,因此自己性格也变成高尚优美”.所以说,音乐教育是进行美育的有效途径之一,美育是音乐教育的核心.两者渗透,培育更全面的人.
所谓渗透,即不同的事物交融在一起.有人认为,音乐教育本身就是美育,那为什么还要谈渗透呢?事实上,音乐教育是艺术教育的一种,而美育不同于艺术教育.艺术教育的目的是培养艺术人才,重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练.美育则不同,它是通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养,来转移人的心理气质,改变人的精神面貌,从而达到全面培养人的目的,也就是使人的身心得到和谐发展成为具有崇高情操与富有实践能力的人.前者务实,后者务虚.下面就小学音乐教育中如何渗透美育谈一些粗浅的看法.
二、音乐教育中的美育功能
因为美育在培育人的创造性思维、情感态度、乐观自信的个性方面有不容忽视的作用,我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展,因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容.尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施,但由于音乐与人们的生活最贴近,音乐的情感性最易动人,音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类,所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径.
(一)培养审美意识,以美启真
审美教育是以情感为中介来实现各项功能的,组织学生开展审美活动,使学生在道德感化、认识真理、智能提升、情感净化等各个方面得到全面提高,从而使学生形成正确的审美观,培养他们认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能力.
譬如,解放战争时期有名的歌剧《白毛女》,有了无数的国民党士兵,一个冲锋陷阵的战士.究其原因,是一个生动的艺术形象唤起强烈的情感共鸣,所以,音乐教育在提高学生的审美意识的特殊作用.作为人类社会的一种文化现象,是一种特殊的审美意识的形成.当通过音乐教育是人的审美能力达到一个更高的境界,促进人的个性和谐发展,并能起到启蒙精神的作用,使其培育心灵.
(二)培养良好品格,以美储善
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它可以把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式,特别是能激发人的道德情感.
政治思想和道德内涵健康的音乐内涵,使受教育者在提高音乐审美和表达能力的同时,完善思想、人格的能力,促进其个性的发展.如二胡协奏曲《长城随想》,通过长城的赞美和颂扬,长城是中国古代劳动人民的勤劳和智慧的结晶,是中华民族的繁荣和实力的象征.通过音乐教学,可以激发学生的爱国热情,增强了民族自豪感.此外,在音乐的排练和演出过程中,无论是通过合作,使学生形成群体意识,培养他们的集体主义精神,也锻炼了学生吃苦耐劳的性格.同时,所有种类的音乐教育和技能培训有助于学生的毅力,耐心,细心的自我管理训练等非智力因素,从而提高学生的整体素质.
(三)激发形象思维,以美怡情
音乐是声音的艺术,它是看不见的,而是所谓的音乐组织形象.在音乐教育的过程也即是形象思维的应用与开发的主要过程.这种形象思维的运用和发展可以使人联想到绘画、音乐、书法、舞蹈、影视等各种艺术门类.蔡元培先生说：“我的提倡美育,便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感.”
三、音乐教学中美育渗透的几种渠道
用语言和形体教学手段理解歌曲思想感情无论什么题材、体裁的作品,都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感.音乐创作者与音乐接受者之间
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用富有表情的形体动作帮助学生理解音乐的思想感情.如在欣赏歌曲《咱们工人有力量》时,可依照歌词的内容通过面部表情和做工人捶打等动作来呈现出工人们为支持全国解放而忘我热情的劳动场面,感受工人阶级顶天立地的英雄形象,进一步体验歌曲的思想感情.譬如《走啊走》这首歌,教学时积极启发学生创编解放军、小朋友走路的动作形体,在富有表情的钢琴伴奏和音乐伴奏带下,让学生兴致勃勃地表演了小朋友、老大爷、解放军走路的情景.帮助教育学生应该怎样对待老人,怎样学习军人.
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歌曲学习中认识美
出身于俄国的大文豪契可夫说：“歌声是太阳,没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样淡化、苍白”.歌曲欣赏与学习唱歌是学校音乐教育中的主要的环节之一,它是学习者灵魂的体现,情感的表达.当学生对其音乐作品产生强烈的情绪时,就会默化潜移的增强他们的思想境界和道德修养.如欣赏教材歌曲中《我爱你,中国》,它的歌词使用排比、叠句等手法,对我国的秋果春苗、山川森林、庄稼田园等作了细腻的刻划与形象的描绘,且词句秀丽清新,具有很强的艺术感染力.字句间体现出一幅祖国河山大好的壮丽画卷,把“我爱你,中国”的主题进一步深化.词曲珠联壁合,歌曲的旋律跌宕起伏,辉映相互,好似将人们导入雄鹰凌空俯瞰我国大地而引颈高歌的艺术境界.学生通过赏析,辅以教师生动的讲解,他们是被这首歌的旋律和多媒体课件生动描绘了音乐形象深深地吸引住了,构造了祖国美丽的河流和山脉的一个国家在华丽的画面,是祖国儿女对国家深沉的热爱.其次在《国歌》的欣赏与学唱中,学生明白它是中国民族标志的形象,联想到中华民族五千年的文明史,他们可以联想到许多：我国的今天、明天、我国的改革开放等.譬如,众所期待的我国澳门的回归,三百年长久的呼唤,“祖国母亲我要回来”.包含着苦辣酸甜.喜泪挂在笑脸上,奋斗抗争、渴望,随着音符的跳动从心底里流淌出来.拉近了学生与教材的距离；拉近了社会与学生、与生活的距离；拉近学生与老师的距离.所以不难看出,文学与音乐艺术的融合在这里发挥到了极致.优美激进的歌曲旋律与丰富的歌词蕴藏着大量
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