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关于学前教育类论文范文文献,与如何均衡城市和农村学前教育资源相关毕业论文怎么写
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摘 要：受地域发展不平衡制约,我国农村和城市学前教育资源呈现两极分化的局面,很大程度上影响了学前教育的质量和发展进程.均衡城市和农村学前教育财政投入、幼儿教师师资队伍的建设、严格学前教育资源管理,对我国学前教育的全面整体发展起至关重要的作用.当前学前教育发展不均衡问题日益严峻.笔者通过对城乡学前教育现状的分析,提出提高认识、更新理念,从机制上进行创新,培养师资力量,以及加大国家对农村学前教育的投入,发挥政府的服务职能等措施,来推荐农村教育建设的发展,缩小城乡学前教育资源的差距.
关 键 词：学前教育；教育资源；均衡；建议
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业.办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来.然而近年来随着我国经济的快速发展,社会文化的巨大变革与转型,区域、城乡发展的不均衡逐渐凸显出来.教育的城乡差异的一个重要方面,而学前教育的城乡差异又是教育城乡差异的起点.了解当前城乡学前教育资源发展现状及存在的问题,有助于进一步思考农村学前教育的发展方向,进一步缩小城乡教育差距,进而缩小城乡差距,推动城乡共同发展.
一、当前我国学前教育现状
改革开放以来我国教育事业取得长足发展,但在整个教育体系中,学前教育成为了最薄弱的一环.2009年全国共有幼儿园13.8万所,在园儿童2658万人,学前三年内入园率达51%,是1980年的三倍多,达到历史最高水平.然而,在看到成绩的同时,也要清醒地认识到,作为国民教育体系的重要组成部分,学前教育目前仍是一个薄弱环节,面临着许多困难和问题,尤其是城乡学前教育资源之间的差距问题.
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(一)城乡学前教育资源的差异
改革开放以来我国教育事业取得长足发展,但在整个教育体系中,学前教育成为了最薄弱的一环.2009年全国共有幼儿园13.8万所,在园儿童2658万人,学前三年内入园率达51%,是1980年的三倍多,达到历史最高水平.然而,在看到成绩的同时,也要清醒地认识到,作为国民教育体系的重要组成部分,学前教育目前仍是一个薄弱环节,面临着许多困难和问题.
1.城市与农村幼儿园在数量和质量上的不平衡
学前教育优质资源供需矛盾比较突出,城乡教育质量差距巨大,存在“倒二八”现象,即农村幼儿园注册数接近城市幼儿园的2倍,但城市幼儿园80%以上达到三星级,而农村幼儿园仅20%达到三星级.农村公办园比例偏低,尚不足30%.
城市幼儿园的基本设备都齐全,拥有各类的经过设计的活动室.而农村学前教育机构办园条件比较差,质量偏低,因为农村幼儿机构投入没有保障,且收费相比城市来说偏低,办园条件长期得不到改善.大部分村级幼儿园只有幼儿活动室,没有必要的功能室,而且大部分活动室不符合幼儿园建筑设计规范,面积狭小,采光、通风不良；设施配备种类不全,数量不足,常规保育教育设施寥寥无几.
2.城乡幼儿享受学前教育的权利不平等
农村地区人口基数大,由此产生的学前适龄儿童数量也多.同时,随着农民工数量的增加,大量青壮年都进入城镇,使得农村幼儿常常与父母分离的情况,更需要学前教育来弥补家庭教育的缺失.但是,在农村幼儿园稀少的现状下,许多农村地区只能以低门槛、易起步的原则,自筹资金,开办简陋的家庭式幼儿园,用以满足农村幼儿接受学前教育的需求.即使如此,在“中国广大的农村地区也只有七成幼儿能接受一年的学前教育”.可见,农村幼儿在教育初始阶段便处于弱势地位,无法享有与城市幼儿平等的受教育权利.城市幼儿教育比农村要早,城市孩子很早就被送到托儿所、幼儿园,接受专门的教育.孩子们在这些教育机构学习、成长,了解到社会规范,培养了初步的交际能力,还学习了舞蹈、音乐、基础的文化知识等.而在农村,儿童一般要等到七八岁才开始上小学,接受系统正规的教育,有的地方在小学之前只有一年的学前教育,但无论是办学条件还是教学内容都远远不如城市.
3.城乡父母的教育方式的差异
城乡学前教育父母教养方式方面的差异为了不让孩子输在起跑线上,城市家庭普遍重视孩子综合素质的培养,同时加强自身育儿水平的提高；而在农村,家庭结构多是三代同堂,由于孩子父母忙于务工、务农,孩子多由祖辈带养,这种隔代教育的状况显然要落后于现代父母的亲子教育.农村父母受封建传统文化的影响比较深远,父母在孩子的心目中即是权威,孩子在父母面前不敢发表自己的见解,父母即是真理.这样久而久之,孩子的思维得不到发散,创造力得不到发挥.
4.城乡幼儿教师资源的失衡
相对于城市幼儿教师而言,在农村幼儿教师队伍中,拥有幼儿教师资格证的比例很低,大部分幼儿教师为初中或高中学历,并从未接受正规的学前教育专业培训,缺乏必备的专业知识和技能,教学观念陈旧,教学手段落后而影响教学质量.农村幼儿教师的待遇一般很低,且没有任何福利可言,缺乏基本的社会保险,加上幼儿教师的工作很繁重,很少有高素质的人才会选择从事农村幼儿教师职业,反之只要有机会农村幼儿教师一般都会跳槽,这样加大了农村幼儿教师的流动性.“据教育部统计,2008年,全国农村地区共有幼儿园6.43万所,在园幼儿1067.36万人,教职工31.53万人,师生比为1：33.85.也就是说,在我国农村,一所幼儿园平均只有4.9名专任教师,1名教师要教34个孩子,而根据国家标准,教职工与幼儿的比例应为全日制幼儿园1：6至1：7,宿舍制幼儿园1：4至1：5.”可见,农村幼儿教师的严重失衡.师资力量的薄弱,必将严重制约农村幼教的发展.
5、政府对农村学前教育的重视不足
“早在1979年11月8日,教育部就专门印发《城市幼儿园工作条例》（试行草案）,对于城市幼儿教育的目标,卫生保健、思想品德教育、教养员、保育员编制及设备等方面做了规定,另外还印发了一系列的附件,如《整日制幼儿园作息时间表》、《寄宿制幼儿园作息时间表》、《各班每周作业次数表》等.相比之下,农村幼儿教育情况要差的多,1983年9月21日教育部《关于发展农村幼儿教育的几点意见》,部分地反映了这一状况.”可以看出,政府的政策是倾斜于城市幼儿教育的,导致农村幼儿教育在不少地方仍未受到应有的重视,事业发展缓慢.（二）城乡学前教育资源不均衡带来的危害
幼儿园数量少、设施落后,师资力量薄弱,这样的环境导致了很多农村幼儿脱离公共教育体系,丧失了拥有接受启蒙教育的权利和机会.人们的需求日益增加,供给却明显不足,农村学前教育的现状,在一定程度上拉大了城乡之间的教育差距,加大了城乡之间的不公.而且我国是一个以农业为主的大国,农村人口的比例占总人口数量的6
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