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里的水果是怎样摆放的”引导孩子思考后去分类摆放.在第二次进货时说：“这次进货要请你讲一句话：几个苹果添上几个苹果就是几个苹果”教师运用填空式的句式让幼儿学说.让能力强一些.语言表达较完整的幼儿先说,再让其他幼儿跟着说.随后用“你们觉得这句话长吗怎样才能说的短些呢”于是,就有孩子说：“2添上1就是3”,让孩子明白要说的更短些、更精练些.幼儿在教师语言的暗示下,在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达.

3　自然、形成的习惯,让幼儿会说.

幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起,而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一.同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展.幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题,使幼儿会说.因此在正式的数活动中,我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动,这些活动需要幼儿与同伴进行讨论、协商,需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为,调整自己的语言,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,逐步养成说的习惯,切实

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幼儿的语言表达能力的培养参考属性评定
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