影视表演方面有关论文范文参考文献,与试析普通高校影视表演教师专业的有效途径相关论文摘要

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随着越来越多的普通高校增设影视表演专业,使得高校影视表演教师专业化建设问题越发突出.通过针对天津市几所设有影视表演专业的高校进行调研,发现存在如高校影视表演教师师资参差；很多学校不注重对影视表演课财力,物力,人力培养的支持；教师面临着影视表演知识的欠缺,实践能力的不足；无论是教师个体还是学校对影视表演教师专业发展的认识均不很清晰等问题.结合对这些问题的分析,提出普通高校影视表演教师专业发展的对策.

随着高等教育的大众化发展,一些原本由专业学院承担培养的学科专业在普通高校也孕育而生.影视教育就是一例,上世纪九十年代随着影视表演热不断升温,越来越多的普通高校增加了影视表演专业,对从事影视教育的教师的需求随之增大,同时,在高校影视教育的价值和重要性逐步被肯定后,高校对影视表演教师师资队伍整体素质的要求也就越来越高,从而使得影视表演教师专业化建设问题越发突出.

一．普通高校影视表演教师专业发展存在的问题

1.普通高校影视表演教师师资构成复杂

普通高校影视表演教师师资构成复杂主要表现在两个方面：一是学历,在对天津市高校影视表演教师的学历调查过程中发现研究生学历占20%,本科学历占73.3%,专科学历6.7%.学历水平主要是以本科学历为主,相对较低.二是专兼职,高校影视表演教师中专职教师的比例占77.8%,兼职的影视表演教师比例为22.2%,专职教师中有一部分是原来从事艺术表演,后来转行成为高校影视表演教师的,还有少部࠳

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2.高校影视表演教育现状不容乐观

高校影视表演教师认同学科地位低或较低的占到了98%.在学校内部,不少领导视影视表演学科为软学科,不如其他学科重要.因此在教学工作安排上不可避免的存在着重文理学科,轻影视艺术学科的现象.在具体的影视学科内,又存在重表演实践,轻影视表演理论研究的情况,影视表演教育的现状不容乐观.

3.影视表演教师的专业发展水平有待提高

(1)专业知识需要不断丰富.目前高校影视表演教师的知识面不是很宽,特别是影视表演教育理论知识不能有效的应用到自己的教学中去,拥有的表演知识有时不能胜任自己的教学.反思这种现状,主要原因是很多影视表演教师认为表演教育理论知识应该会对教师的专业发展产生作用,而实际上自己在教学过程中却并没感到表演教育理论知识学习的重要性.这种结果导致的原因是由于理论知识的学习和实践产生脱节.

（2）专业技能有待加强.高校影视表演教师的教学能力欠缺,他们在课堂教学中不能高效教学,不能很好地了解学生、把握和处理教材、选择和改变教学方式,不具备很强的教学反思能力.究其原因,主要是影视表演课本身的学科特点决定,因为这门课以培养学生的表演技能为目标,大多教师和学生都关注具体的实践表演,而对表演教育的理论研究很少关注.

（3）影视表演教师对自身专业发展认识肤浅.高校影视表演教师对于自身专业发展的认识是肤浅的、片面的,其实质是不理解高校影视表演学科地位缺失的根本原因所在,主要表现在对个体专业发展的作用的认识不明晰；无专业发展目标,未来的发展基本没有考虑；对高校影视表演教师专业发展的内容基本不明确；对教育学、心理学知识,教育技能的认识上欠缺等方面.

（4）学校对影视表演教师专业发展的保障措施不力.作为教师从事专业生活的环境,学校将不可避免地在物质、制度、文化等方面对教师的专业发展产生显性或隐性的影响.然而普通高校对影视表演课提供的资源是有限的；学校在促进影视表演教师专业发展方面的措施比较被动；对教师的专业发展无整体规划.学校认为高校影视表演教师的发展是自然发展,然而,教师职业生涯周期认为支持性的和援助性的环境能够帮助教师做出有益的和积极的进步；反之环境冲突会对教师的专业发展产生负面影响.

二、普通高校影视表演教师专业发展的建议

提高普通高校影视表演教师专业发展水平,一方面是社会的客观需求,另一方面是影视表演教师基于自身发展的急切需求.那么,如何才能够有效的促进影视表演教师的专业发展?针对存在的问题提出以下建议.

1．引入人力资源理论选拔影视表演教师

影视表演教师在入职前,根据职业选择理论的观点,可以利用个性理论和职业理论作为职业生涯选择的工具.

个性理论认为,对组织和个人都适宜的职业可以通过寻求个性与组织环境的要求之间的最佳配置方式而推测出来.职业满意度、稳定性和实际成就取决于个性和职业特点的匹配程度.因此对从事某种职业的人们所具有的共同特征进行研究,其结果表明,人们各自有一种特征可以表明他们从事何种职业最合适.其中,适合做教师的是社交型,其个性特征是爱好人际交往、富有合作精神、友好、和善、热情、肯帮助人.

高校影视表演课是一门实践性和灵活性非常强的学科,以培养学生的表演技能为主而不是灌输知识,让学生亲身实践,在实践中中提高自己的表演技能.这门课无论是对教师的知识水平还是实践能力都有很高的要求.我们可以在推断一名教师是否适合做影视表演教师时,对他们做综合考虑.对于实践能力差的教师,应该向他们提出建议,由他们决定自己是否适合做一名高校影视表演教师.相信严把教师“入口关”的同时,高校影视表演教师的“出口”也将会更有利于高校影视表演教师队伍整体水平的提高.

2．提高职前专业思想教育的实效

高校影视表演教师的职前教育是他们专业发展的起点.职前教育不仅要学习扎实的专业理论知识和专业技能,更重要的是通过系统的专业学习,培养高校影视表演教师积极的专业情感与牢固的专业思想,增强对职业的责任感.加强专业思想教育,对于改善高校影视表演教师的内部环境是十分必要的.

我们可以在以下两方面加强：第一、在专业培养阶段要加强学生对高校影视表演教育重要性的认识.第二,在课程设置中应该分配专门的时间,用于优秀影视表演教师进行交流,从而坚定他们从事高校影视表演教育的决心,提高他们对高校影视表演课的认识.

3．加强理论学习和实践的联系

在影视表演教师入职前存在着理论学习与实践的联系不紧密的问题.具体体现在影视表演教师走上工作岗位后普遍认为自己所学的理论知识对自己的教学工作的指导不大.针对这一问题,需要我们在职前影视表演教师培养中加强理论学习与实践的联系.

第一,高校影视表演理论知识的学习和实习可以同步进行.把实习放在专业学习过程中,教师要积极的和设有影视表演专业的大中专院校联系,为学生的实践提供新平台.理论学习和实习同步进行可以让学生真正的接触影视表演课教学.在教学的过程中,自然会把自己所学的理论知识与实践紧密相联.同时还有利于学生对自己的学习能够不断反思,既加强了理论知识的学习,又提高了自己的实践能力.第二,学校要加强学生和优秀教师的交流.我们可以经常请优秀的教师根据自己的教学经验、教学方法和影视表演教育专业的学生进行理论探讨,加强学生和一线教师的交流,大家可以在共同探讨中相互学习.

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