儿童美术教学方面论文范文参考文献,与儿童美术教学的误区相关本科毕业论文

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力、巧用启发、善于引导,及时挖掘学生的创造潜能,留给学生一个自由表现的空间余地,让他们充分显露其个性的艺术灵性,使学生找到属于自己的艺术表现语言和形式,只有这样,学生才能创造出意想不到的好作品.

二、美术教学的重要目的是透过美术的形式以发展儿童的创造力.

美术教育是以提高学生素质为目的.物理学家劳厄有句名言：“重要的不是获得知识,而是发展能力”.在现代社会中,谈到人的素质,不能不提到创造性.因此,美术教学的重要目的是透过美术的形式发展儿童的创造力.

现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”,而非单向的灌输,培养学生的创造力,首先应从过去的强迫、灌输式的教学指导思想向启发、引导式的教学思想转变,形成互相交流,互相促进的教学关系.鼓励学生的艺术创造性思维,力求为每一个学生创造获得成功的条件,尊重学生的个性主体,给他们提供一个“提出丰富问题”所需的和谐、宽松、自由的学习氛围.同时,教师还应从过去的“技能训练”为主的教学模式向以“主观情感”表达为主的教学模式转变,充分调动学生的积极性.如果教师对学生缺乏肯定和鼓励,习惯于否定,修正,会使学生产生消极心理和自我失败的意识,这种现象在美术教学中是极为常见的.如教师不经意地对学生说：“你画得不像、不对”、“你画得很差”、“你看人家是怎么画的”等等,无形中就挫伤了学生的学习积极性,最终给儿童艺术个性的表现蒙上阴影,儿童的创造性也被抹杀了.因此,教师要珍视学生真正自我的独立性,努力开放他们的艺术个性.在追求艺术个性化的过程中,教师要激励学生的艺术思维、艺术方法,艺术手段以及工具材料运用的多样化探索,用建议、商量代替限制、干涉及教师的“主观意识”,让学生的艺术个性、艺术才华、艺术创造得到充分表现.

综上所述,儿童美术教学是一门高深的艺术,需要每一位美术教师积极地研究和探索.只有站在学生的学习立场,坚持“学为主体、导为关键”的教学原则,鼓励学生的艺术创造、艺术表现、个性审美；尊重学生的主体性、积极性、独立性,把握素质教育的本质,儿童美术教学才不会迷失方向.

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