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、“做事”为基本内容的素质教育,而应着眼于受教育者的全面、和谐、可持续性发展,通识教育为此提供了平台.只有实行通识教育,大学文化素质教育才有具体实施的方法,并得以实现.

综上所述,通识教育正是一种促使人的主体意识觉醒的教育,使人可以挺立心志,自做主宰,而不屈从人以外的客体主宰.它着眼于全部个体的全面发展,关注学生知、情、意的协调发展,注重心智的训练,即培养学生洞察、剖析、选择、整和和迁移的能力,同时强调自身的体验感悟,更符合人性这一根本.通识教育为科学和人文架构了互通的桥梁,也为实现全

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面素质教育提供了保证.

参考文献:

[1]张楚廷:《教学论概要》,湖南教育出版社,1999.1.

[2]王义道:《大学通识教育与文化素质教育》,《北京大学教育评论》,2006.

[3]黄俊杰:《大学通识教育的理念与实践》,华中师范大学出版社,2001.

[4]黄进:《将通识教育和专业教育有机结合起来》,《中国高等教育》,2004.12.

呼勇:延安职业技术学院.

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