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古代文学类有关论文范文,与古代文学教学中的模拟写作相关毕业论文范文
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0;教学有着十分密切的关联,在很多知识点上都十分相同或相近,如《古代汉语》,其与古代文学学科的教学对象是一致的,虽然二者是从不同的角度来进行认识和理解,但从模拟写作这一教学方法而言对两门学科都是有着十分重要的作用与意义的.《写作学》与古代文学的模拟写作也有着许多共通的地方,两者都可以对学生的文学素养的生成与写作水平的提高起到十分积极的作用.这些课程的教学可以打破传统教学中课程之间与教师之间的限制,将其协同合作、统筹安排,不同课程的教师齐心合力,既能有效提高学生对知识的认识与理解水平,又能合理地控制教师和学生的时间分布,减低劳动强度而提高工作效率.古代文学的模拟写作可以通过各种方式、方法进行,但在探索这些新的方式和方法的同时,我们一定要要认清楚模拟写作的目的主要是为了加深学生对古代文学的认识与理解,是为了一定程度上提高语言文字的驾驭水平,而并非将这种旧体文学发扬光大.这样我们才能在有限的教学条件下实现教学水平的真正提高.
优点与不足
模拟写作对古代文学教学质量的提升是显而易见的,当然我们也不能忽视其带来的一些其他影响,而只有在认清楚其事物本身的两面性后,我们才能做到统筹兼顾,实现教学水平的真正提升.
与现阶段普遍的古代文学教学现状相比,模拟写作所带来的一个重要的优点就是能大大激发学生学习古代文学的兴趣与热情,兴趣是最好的老师,很多学生学习不认真、不主动,一定程度上都是由于对该学科没有产生兴趣,没有产生兴趣的原因又主要是因为对该学科缺乏一定程度的了解,缺乏了解又是由于缺乏学习过程中一定形成的教学参与,而并非其自身的个性差异,模拟写作就提供了很好的教学参与方式.从唐代诗歌创作的全民参与我们就可以看到文学是超越个体差异的一种共性存在,每个人在这里都是可以找到自己的兴趣所在,因而模拟写作不但能让学生发现自己的兴趣所在,提升学习的动力,强化主动学习的意识并使之形成一种学习习惯,还能形成良好的学习氛围来感染别的同学,促进其他同学的学习.
在提升了学生学习的兴趣之后,模拟写作还能大大促使对古代文学的学习的细化、深化.在传统的古代文学教学中,学生对古代文学的文体认识存在概念化、理论化、模糊化、表面化的毛病,例如对汉赋、律诗、词牌名等只有模糊概念,对古代文学作品艺术特色的认识与理解都十分粗浅.而模拟写作让学生在实践过程中发现各种文学文体其本身十分细微的一些特点,加深对古代文学各种文体的认识与理解.比如宋词的教学中,可以让学生模拟填一首词,让他们选择自己所喜欢的词牌名来填写,在写的过程中认识到词的音乐特征,认识到词长于抒情审美特点,也同时能感受到词与诗的细微区别.所以说,模拟写作通过主动参与的方式能大大深化和细化知识点的学习,提升学生主动学习的意识,能让学生在学习的过程中思维更积极主动,更为活跃,提高学生的文学观察力与敏感度.
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由于受到现阶段教学体制的约束,大学教育的很多课程都存在课时不足的问题,所以对很多知识点的学习也未能达到更高的层次.那么作为中文专业核心课程的古代文学该怎么改变这种局面呢?其实和其他课程一样,学习应该要能打破课堂四十五分钟的限制,而不只是限于课堂学习,应该让学习深入到生活中的每一个方面、每一个时间点,使得学习形式能更为灵活,时间更为宽松.模拟写作应该说一定程度上可以发挥出上述优势,通过布置模拟写作的课后作业,能让学生有更充裕的时间来消化吸收书本知识,并且在创作的过程中深化理解,从而实现“温故而知新”的再次学习过程.模拟写作的过程不但是对古代文学知识加深理解的过程,同时也能提高学生驾驭语言文字的水平与能力,提升学生的审美能力,陶冶其情操,能够做到多种学习在时间上的统筹兼顾,提高学习效率.
从实际教学中的效果来看,模拟写作还能让教师针对不同学生的学习能力与特点因材施教.本科学习阶段的学生实际上存在多数学习主动性不足的问题,因而学习上的督促与监管就很有必要,因而模拟写作能一定程度对学生的学习进行监管,从而避免学生在学习上的惰性.然而在模拟写作的推行过程中我们发现了一些应付和抄袭现象,一些学生为了完成任务,没有用心进行模拟写作,有的甚至利用网络和电脑等现代化工具,抄袭一些不太知名的作品,还有的竟然安装所谓的“写诗软件”来,这些都对模拟写作&
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实行模拟写作我们还需要认识到其存在的一些缺点与不足,这样才能让模拟写作更好地进行.第一,由于各科学习任务量的原因,学生模拟写作数量有限,难以达到较好水平,所以教师不能求全责备,而应该认识清楚模拟写作的目的是加深学生对古代文学知识的学习水平,而并非成为专家.第二,古代文学学习从先秦阶段开始,先秦古文的模仿难以进行,学生模仿难度大,如先秦说理散文、历史散文等等,这些作品理解起来都较为困难,模拟写作更是艰难,所以教师可以更为灵活地操作模拟写作这一教学方法,既让学生在模拟过程中深化知识,又不会被古代汉语难倒.第三,模拟写作需要花费一定量的时间,从而容易侵占其他学科的学习时间.一方面学生花费的时间多,另一方面教师的工作量大大增加,例如批改学生作品就需大量时间,工作任务繁重.
总之,模拟写作是古代文学教学中一种值得我们尝试的教学方法,是教学活动中理论与实践相结合的实现方式.在我们不断探寻新型教学方式、方法的今天,模拟写作作为一种“复古”式的教学方法有很多值得我们重新审视的地方,尽管还存在着很多有待解决的新问题,但不断地尝试和探索总能让我找到一种更为适合的道路来实现古代文学教学水平的提高.
参考文献：
[1]王希华编著,《现代学习理论评析》, 北京：开明出版社 2003年5月版,第193页
[2]《四书》,北京：中华书局2011年9月版,第36页
[3]袁维新著,《科学教学概论——建构主义观点》,徐州：中国矿业大学出版社2007年3月版,第5页
作者简介：刘雨过（1982－）,男,湖南宁乡人,中国古代文学硕士,河池学院中文系讲师,古代文学教研室主任,主要研究方向为元明清文学.
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