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类和交叉现象,在阅读教学中,碰到这样的课文就应该实事求是,承认文体的相对性,仔细地分析、研究,万不可主观片面地认定它只属于某一种文体,以免造成文本解读的片面和偏差.

我们需要尊重文体,继承文体,同时发展、创新文体；万万不可武断地“淡化”取消,而应加强文体研究,并在实践中灵活运用.语文教学中更不能忽视文体、“淡化文体”,我们要学会很好地利用“文体”这把钥匙,去打开解读文本之门,从而有效解读文本,从而为学生留下发展的根基.

参考文献：

[1]赵先宇等.语文课堂如何解放我们的学生[J].中学语文教学.2009（2）.

[2]于漪.站在大写的人字上[M].上海教育出版社.2001.

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[4]肖川.名师备课经验·语文卷[M].北京.教育科学出版社.2006（3）.

[5]李镇西.听李镇西讲课[M].上海.华东师范大学出版社.2005（10）.

[6]王荣生.语文课课程论基础[M].上海.上海教育出版社.2005（9）

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