学生方面有关学年毕业论文,与让农村孩子也能踏上阅读快车道相关论文范例

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摘 要：课外阅读是提高学生语文素养,实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种原因,农村小学生课外阅读相当贫乏.学校应努力营造读书氛围,为学生创设课外阅读条件,教给学生读书方法,激发学生读书兴趣,培养学生独立阅读能力.

关 键 词 ：农村小学生、课外阅读、兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读!”《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书.”并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字（小学阶段不少于145万字）,背诵优秀课文240篇（小学阶段160篇）.可见,提高小学生课外阅读能力是提高学生语文素养的重要途径.然而,农村小学生由于受办学条件、社会、家庭等因素的影响,课外阅读量严重不足,课外阅读积极性不高,缺乏良好的阅读习惯,语文能力偏低,极大影响了学生整体素质的提高.在一次国培班的培训学习中,经专家介绍我有幸拜读了韩兴娥老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》这本书.韩老师,用自己对教育理想的无限追求和无穷智慧,引领她的孩子们打开了阅读的心门,踏上了阅读的快车道.她的教育教学理念深深地触动了我,也激励着我引领我们农村的孩子们同样也能踏上阅读的快车道.结合我承担的“农村小学生课外阅读能力培养”的课题研究,对培养农村小学生课外阅读能力的培养途径进行了一些初步的探索和尝试,具体要做了以下几点：

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一、营造氛围,让学生想读书

良好的阅读氛围,可以使学生处在自然的书香中,受到润物细无声的影响,增强他们的读书意识,唤醒他们的阅读激情,开阔他们的视野,陶冶他们的情操,让他们在良好的书香氛围中,变“要我读”为“我想读”.特别是在阅读环境不是很理想的农村,营造浓厚的书香氛围显得尤为重要.可以通过几下几个途径：

(一)加强校园文化建设,营造校园“大环境”

在校园内建文化墙、文化走廊,校园内的围墙、走廊、楼梯过道、各功能室的墙壁都绘制或挂上以经典诗文、人生哲理、名人名言等内容的图画或镜框,利用广播系统进行全校课间诵读活动,让学生每天耳濡目染,感受书香气氛.

(二)加强班级文化建设,营造班级“小环境”

开辟图书专栏、格言栏,启发、鼓励学生课外阅读,定期把学生的读书心得体会等成果展示出来,让学生在浓厚的读书氛围中,积极阅读,体验读书的乐趣.

(三)加强家校联系,营造家庭“好环境”

利用家长会等机会,经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性.要求在家中为学生读书准备一张专用的小桌子,经常帮孩子买一些有益的书籍,要懂得孩子看书时应轻声勿打扰,让学生静心地读,美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等,最好是抽出时间来与孩子一起读书看报,哪怕自己的知识水平很低,也应作一番陪读.

二、创造条件,让学生有书读

要让孩子爱读书,就必须有丰富的书籍供学生选择.可是,我们农村孩子家庭条件并不是很宽裕,家长这方面的意识也普遍不高,大多数学生的家庭藏书量几乎为零,所以学生一般能接触到的书非常有限,有的也多是一些作文书、教学辅助用的一点通,好一点的则有些童话书及画册.这样的条件是远远不能满足于学生的需求的,所以必须充分创造条件,让学生有书可读.我们的做法有这些：

为了保证学生可以阅读更多的书,学校进一步完善图书室、阅览室的使用和管理制度,保证每天开放图书室、阅览室,提高图书借阅率.各班级成立班级图书角,班主任定期到学校图书室把一定数量的图书借到班级图书角,供学生每天借阅,并定期更换.还发动学生把自己的图书拿到图书角来,使资源共享.为了保证阅读的时间和质量,养成良好的阅读习惯,我们学校专门设置了每周一节的“阅读课”,用于读书交流或指导,并将每天中午13点至13点40分定为午间阅读活动时间.通过开发各种资源,制定各种措施,保证学生可以有书读,并经常读.

三、推荐读物,让学生读好书

由于小学生年龄小,阅历浅,往往对课外读物的选择无所适从,他们喜欢读的书范围也窄,大多停留在一些连环画、故事大王、童话书上,对于那些历史地理、中外名著等方面的书不喜欢看.作为教师,有必要根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推荐工作.

(一)教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用

课堂中教师有感情地范读或津津有味的讲解一些课外阅读知识,对学生起着一种巨大的感染力,学生能从中体会到读书之乐、之趣,之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火.因此,要培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱.

(二)在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣

平时多推荐与教学内容相关的书籍,作为语文教学的延伸和补充.另外,小学课本中选入的名家名作多是节选,只能窥一斑而未见全貌,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至增读该作家的同风格的其它文章.如：讲授《武松打虎》这课时,先讲述一下《水浒传》的故事梗概,并在课堂上讲了一两个有关这本书上的故事,学生就会马上想去借阅这本书看；在上《孔子》《梅兰芳》等人物的课文时