对审计专业案例教学法应用的几点思考

【摘要】培养高素质审计创新人才是当今的迫切要求,是高校审计教学的根本目标;传统的审计教学模式很难满足创新人才培养的要求,改革审计教学迫在眉睫。本文结合笔者多年的审计教学实践,提出了审计专业案例教学法需要思考的几个,了审计教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用不同的审计案例教学模式。

高校作为人才培养的主要基地,担负着培养高素质人才的重任,能否培养出满足需要的审计人才,是衡量审计教学成败的关键。笔者以为,审计专业教学方法改革确当务之急,一要明确审计人才培养目标;二要转变传统教学观念;三要应用新的案例教学方法。案例教学作为一种全新的教学方法,如何在审计专业教学中充分利用,以进步教学质量,值得我们探讨和思考。

一、明确审计人才培养目标

我国高等审计专业的教育目标是:“培养能在企事业单位、师事务所、治理部分、单位、机构从事审计实际工作的高级专门人才”。按照这一要求,我们长期以来把教育目标定位在培养从事审计职业的工作者。然而,随着经济的发展和社会环境的变化,审计作为一种职业在工作范围、服务本质和上迅速扩张,出现了审计毕业学生与社会需求的不适应性。原因在于:社会所需要的不仅仅是合格的审计职员,而且需要具有良好职业道德修养和丰富的知识技能、善于发现题目、解决题目的复合型人才。基于以上需要,笔者以为审计专业教育教学目标应是培养他们作为一名审计职员所应具备的能力、创新能力、实践能力、创业能力和职业道德修养,使其具有终生学习的能力,以适应审计环境的变化,而不是练习学生在毕业时即成为一名专业审计职员。
审计学科具有很强的性、实践性及其与相关学科的渗透性。审计专业教学工作必须注重培养学生的创新精神、实践能力和创业能力,努力实现高素质审计创新人才的培养目标;教育部大力实施“高等学校教学质量和教学改革工程”,夸大以质量建设为核心,积极推进高等教育的质量建设和人才培养工作。随着社会经济的不断发展,社会对审计人才的要求也越来越高,一方面由于经济环境的日益复杂,机和技术的广泛应用,审计的难度增大,审计风险大增;另一方面,社会对会计信息质量和及时性的要求越来越高,进而进步了对审计工作质量客观性和公正性的要求。面对日益复杂的业务,审计职员不仅要系统把握本专业知识,具备从事本专业的工作能力,而且还要具备适应未来复杂多变的会计、审计环境的能力和运用所学的知识解决新题目的能力;同时还要求审计职员必须具备较高的职业道德水准和团队互助精神。培养一批理论知识、实践能力、综合素质协调发展和适应能力强、知识结构完整、职业道德素质高的审计人才,是审计教育工作的主要目标。

二、改革审计教学传统模式

审计作为一门综合性很强的应用型学科,有着独特的教学,而我国高校审计专业教学方法,还是传统的以教师讲授为主的讲授法,课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心,重理论、轻实践,忽略了教师和学生的充分交流,学生缺少主动提出新题目的探索能力。尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性,但在实际教学工作中,往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子,严重压缩了学生的思维空间,导致学生走向工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务的需要。这种传统教学模式不能很好地顺应审计专业教学规律,直接制约着审计专业教学改革,未来审计职员综合素质的进步,它已不适应教育发展的要求,必代之以先进的、公道的、适合学生发展的、能够培养学生应用能力、实践能力的方法,案例教学法的实施势在必行。
由于审计行业是一个高智力行业,社会对审计职员与一般财会职员在专业素质方面具有更高的要求,集中体现在审计工作的全过程对审计职业判定的依靠性,而职业判定的依靠性又很大程度上依靠于审计职员的专业实践经验,这种职业的特点使得审计专业教学比其他学科更加注重基于社会实践的案例教学。根据联合国教科文组织对各国有关专家意见的调查,案例研究对能力、人际关系能力的培养、知识的传授、学生对知识的接受程度、知识保存的持久性方面都具有独特的作用。随着教育教学观念的更新和知识信息时代的到来,审计教学改革已成为审计教育工作者面临的重大课题,必须深进探索审计教学规律,广泛实施案例教学方法,以便在教学方法和教学内容安排上适应全面培养审计专业高素质人才的需要。