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摘 要 ：阐述了动力类、电力类课程在行动导向教学过程中存在的问题,如实训设备昂贵、数量少,安全风险大,实训操作与考核困难；学生学习基础差,自主学习能力较弱；创新能力培养尚停留在理念层面,有效的方法和手段缺乏等.针对这些问题,探讨了延伸生产设备功能、做细自主学习过程、做实创新能力培养环节等改进措施,总结了在行动导向教学中得到的一些有益启示.

关 键 词 ：生产设备；功能延伸；自主学习；做细过程；创新能力；做实环节；启示

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0158-03

行动导向教学作为职业教育的一种成功教学模式,在我国职业教育教学改革中备受关注.它包含了一系列基于理论实践一体化的教学法,如谈话法、阶段法、张贴板法、“头脑风暴”法、项目法（含案例教学法）、引导文法等教学法.行动导向教学以职业情境中的行动能力为目标,以学习情境中的行动过程为途径,以独立计划、实施与评估即自我调节的行动为方法,以师生及学生之间互动的合作行动为方式,以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程,以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准.

四川电力职业技术学院在示范院校建设初期尝试了各种行动导向的教学方法,在实施过程中遇到了这样那样的困难和挑战.面对这些问题和挑战,教师们边学习、边研究、边实践,在分析、研究、消化、吸收兄弟院校经验的基础上,尝试了“延伸生产设备功能”、“细化自主学习过程”、“做实创新能力培养环节”等改进措施,获得了一些有益的启示.

行动导向教学中存在的问题及其解决

(一)通过拍照、制作PPT课件,延伸生产设备功能,解决实训与实训考核难的问题

由于动力电力类生产设备体积庞大、占地大,且价格昂贵,设备台（套）数严重不足,使得受训练人数非常有限,大多数只能“望洋兴叹”；也由于生产设备价格昂贵,一旦损坏,后果很严重,加之设备连续带电运行,稍有不慎,极可能造成设备事故和人身安全事故.

基于项目、案例、问题意义的情境,是对职业情境经加工而构建的更具普遍意义的学习情境,是“真实的虚拟”.我们在教学中不苛求完全真实的设备和职业情境,而是根据现有的条件,设法延伸现场生产设备的功能,创设能大批量、多次数操作的学习情境.如水电厂巡视实训,具体做法是：（1）教师布置巡视任务,发标准化巡视卡,强调危险点,介绍巡视点、巡视项目及标准,并将学生分组.（2）学生熟悉电厂标准化巡视卡,熟悉巡视点、巡视项目及标准等,准备好拍照用的照相机或手机.（3）运行值长（班长）和教师带领学生进入生产现场.教师负责纪律、安全,运行值长按巡视线路依次巡视设备,向学生讲解设备巡视点,巡视项目（温度计指示值、油位计指示值、水压指示值、仪表读数、机械破损、气味、声音等）,巡视标准（指示值范围、呈现的状态）,讲解简明扼要,减少在现场的停留时间.讲完一处,留出一定时间,让学生拍照记录.注意照片整体与局部的配合,整体表现仪表、机械缺陷所在设备的相对位置,局部突出显示巡视点的细节（仪表指示值、接头状态、机械缺陷等）.以此类推,依次巡视、拍照,得到一组照片.（4）学生将照片按巡视顺序做成PPT课件,每张PPT课件包含巡视点（设备整体与局部的配合）,巡视项目（3～5个）与巡视标准（用简洁、正确的文字说明）三个要素.学生在自己做好的PPT上反复练习巡视过程与方法,不断熟悉设备、巡视线路、巡视点、巡视项目与巡视标准.（5）学生利用自己制作的PPT课件,将其中的文字说明去掉,以副值班员的身份,按照现场巡视路线确定的顺序展示幻灯片,向值长（由教师1人、值班员1人、学生4人组成的考核小组）汇报巡视结果（巡视点状态与巡视标准比较）.考核小组按评分细则（见表1）给巡视人打分,求出平均分作为该生的实训成绩.最后,选取成绩优秀的前三名作为学习明星,并代表班级整理完善PPT,留系部作为资料保存.

信息由学生亲自获取,课件由学生独立制作,训练由学生自主进行,考核中学生积极参与,真实设备与虚拟设备在学生头脑中一一对应,见图思物,使生产设备的功能得以有效延伸,实训时间得以有效延长,设备得以反复再现,训练得以反复进行,不受时间和空间的限制,既方便易行,又能避免安全隐患.

（二）通过教师准备、学生准备、填写问题单,做细教学过程,解决学生自主学习能力较弱的问题

学生习惯于讲授式教学,不习惯主动查阅资料,不适应自主学习,不善于主动思考问题.而且高职学生学习基础差,抽象思维能力较弱,根据引导文查阅资料、回答问题、制定计划时困难较多.能够自主学习的内容主要局限于具体的工作流程,没有把实践与理论联系起来,因此,离真正的自主学习还有较大差距.

引导文教学法是公认的、较理想的行动导向教学法之一,它能全面、系统地培养学生的自主学习能力、问题解决能力.应用引导文教学时教师应做到：教学准备时,做好策划者；教学过程中,当好组织者、引导者、咨询者；教学评价时,当好评委.学生参与教学全过程,即课前的准备者、课中的思考者和行动者、知识技能的获得者、课后的评价者.如倒闸操作票填写教学,具体做法是：（1）教师准备.包括准备教学内容（含重难点、设置疑问等）,了解学情（含已学知识、已学教材等）,学习场地（含教室、实训基地、材料工具等）的准备,印刷学习资料等.（2）学生准备.提前1天将工作任务（以任务书的形式）、操作票填写指南（即操作动词、操作语句、操作原则等）、参考资料（资料名称、页码）发给学生.教师先讲授或复习一些与本工作任务相关的技术理论