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摘 要： 项目式教学法以其注重学习过程、以学生为主体、侧重能力培养等特点在国内高等教育教学改革中得到广泛应用.对于国际经济与贸易专业的理论性课程而言,项目式教学的实施,可以改变传统的教学方式,改变师生在课堂教学中的角色关系,推动教师不断提高自身素质,从而提高课堂教学质量.项目和任务的设计、考核方式的改变以及项目成果的展示是顺利推行项目式教学法时应注意的几个关键环节.
关 键 词 ： 项目教学法 国际经济与贸易 理论课
一、引言.
项目式教学法是行动导向教学法之一,是指教师和学生通过共同实施一个“项目”来完成教学任务的方法.这里的项目主要指针对某个教学内容而设计的由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务.在项目完成的过程中,以学生为主体,以教师为主导,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性和创新精神,使学生有效实现对所学理论知识的理解和掌握,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育,发展到20世纪中后期逐渐趋于完善.20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容,项目式教学法在国内外高等教育教学改革中得到了更为广泛的应用,但是在国际贸易专业教学中的应用还处于探索阶段.目前国内学者关于国际贸易专业课程教学方法改革的探讨多从实践教学（王平,2004；陈万卷,2007）、双语教学（曲海群,何小洁,2007）、案例教学（元鑫,2011）等方面进行.少数探讨项目法应用于国际贸易专业课的研究（刘土英,2011）（李国安、张开福、王信平,2011）则侧重于国际贸易实务等实践性较强的课程,而该方法在国际贸易理论性课程中的应用仅有少数研究可借鉴（侯俊军,凌艳平,2008）.因此,在国际贸易、国际金融、国际经济学等理论性较强的国际经济与贸易专业课程中实施项目式教学法进行教学改革和创新值得深入研究和实践.
二、在国际经济与贸易专业理论课教学中应用项目教学法的意义.
国际经济与贸易专业是一级学科应用经济学下的二级学科,是经济学的一个分支,存在整个专业课程体系中,一些课程,如国际贸易学、国际金融学、国际经济学等具有较强的经济学理论特点,必须运用经济学理论、原理和工具进行分析.如果一直遵循传统的以教师为主体的讲授方式,容易造成课堂枯燥、单调,学生不感兴趣,课堂教学效果不好,更不利于培养学生利用所学理论分析现实国际经济问题的实践能力.通过项目教学法,在国际贸易等理论课程中根据课程内容结合现实问题设置若干任务,让学生通过学习理论、查找资料及深入的研讨完成自己的任务.项目式教学法注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.完成任务的过程应是一个人人参与、相互合作的创造实践活动.这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力、培养学生的创新精神,从而实现我们培养应用型创新人才的教学目的,有利于国际贸易等相关理论的创新并提高理论对现实问题的指导和解释功能.
项目式教学法对于国际经济与贸易专业理论性课程的应用意义主要体现在以下几个方面.
1.改变传统的教学方式
国际经济与贸易专业是一个国际性与实践性都很强的专业,国际国内经济贸易形势的发展要求专业课课堂教学与时俱进,转变传统的教学观念,改变传统的填鸭式教学方式.教学改革与创新应该以培养具有较高素质和能力的应用型经贸人才为目的,拓展教学内容,丰富教学手段,改变教学模式,而引入项目式教学法就是实现上述教学改革的重要选择.项目式教学“重学生”、“重能力”、“重过程”的特点有利于以往的单纯传授理论知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变,由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合的转变.
2.使学生真正成为课堂的主体
在传统的教师讲授为主的教学模式中,教师是课堂的唯一主角,学生都是观众,老师积极地讲,学生被动地听.结果常常是教师讲得口干舌燥,学生却因为教学内容的枯燥及教学形式的单调而不感兴趣.玩手机、打瞌睡等学生课堂开小差行为又严重打击了教师的教学热情,长此以往形成恶性循环,导致教学水平及人才培养质量的下降.项目教学法在理论性课程中的应用改变了教师和学生在课堂教学中的角色关系,教师退出前台,主要担当幕后导演,学生成为主要演员.在项目完成的过程中,学生人人都有任务,人人必须参与,人人都是主角,从而激发学生学习的动力和兴趣,推动学生独立思考、探索创新、沟通合作,进而提高学生的学习能力、工作能力和协调能力.
3.推动教师不断提高自身素质和水平
纯理论课程知识体系相对变化较小,教师对于同一门课程授课几轮后就能较熟练地掌握相关内容,能顺利完成授课过程,缺乏不断完善和提高课堂教学水平的动力和压力.实施项目式教学法要求教师在项目设计、指导及讨论和总结评价的整个过程中必须紧跟时代前沿,掌握最新的国际国内经贸形势和动态,熟知国际经济与贸易专业的理论发展和创新,并时刻思考理论与实践的结合发展.只有不断充实和提高自己,精通理论,了解实践,具备开拓创新能力,才能促进项目式教学方法的顺利进行并收到良好的教学效果.
4.有效提高课堂教学质量
通过项目式教学法,可以激发学生的学习兴趣,给学生更多的学习动力和压力.为了完成项目目标,学生必须进行充分的准备和预习,不断探索思考.而学生的积极参与又会激发教师的教学热情,推动教师不断提高和完善自己.项目式教学分别从课堂教学的供求两个角度调动参与者的积极性,从而形成良好的课堂互动氛围,使每一节课都收到很好的教学效果,使师生在每一节课中都有收获和提高.
三、在国际经济与贸易专业理论性课程中应用项目式教学法的关键环节.
项目式教学法在国际经济与贸易专业理论课程中的应用还处于探索阶段,为了促进其顺利实施并推广,在具体的教学实践中,主要应注意以下几个关键环节. 1.项目和任务的设计
由于理论课程的特点,如何设计适合学生完成的项目和任务是项目式教学法成功与否的关键环节.在项目式教学的应用和探索阶段,结合国际经济与贸易专业各门理论课程的内容体系,在每一门课程中制定出5～8个项目,占课程学时的三分之一左右为宜.项目应该具有较强的可操作性且兼具理论性和实践性的特点,同时考查学生的协调和协作能力.一个大项目要由不同的小任务组成,让每个学生参与其中,通过团队协作才能共同完成.另外,项目的内容要难易适中,让学生“跳一跳,够得到”.太难的题目会让学生有挫败感,反而会对学习产生恐惧心理,起到适得其反的效果.
2.考核方式的改变
目前国内高校对于学生成绩的考核方式仍然以期末试卷成绩为主,对于教师的教学质量评价也多以学生的成绩为重要的参考指标.这种“重成绩、轻能力”,“重结果、轻过程”的传统考核已经不能适应新时期高校教学改革与创新的需求,项目式教学法的应用必须以科学合理的考核方式为后盾.
对应用项目式教学法的课程的期末考核,除了试卷成绩外,应把平时的项目完成状况作为考核学生的重要内容,平时成绩所占的比重应提高到50%左右.对于项目完成情况的考核还要细分具体的考核标准,如道德水平（出席、完成态度积极与否）、专业知识水平、项目完成质量等.由于每一个项目通常由一组同学来完成,而项目组内的每一个同学又都承担项目下的一个小任务.所以,每个项目都可以设置个人分和小组分,既考查每个同学的个人能力,又考查其沟通协作能力.
目前大部分高校仍然以传统的教学考核方式为主,所以实施项目式教学法的教师应该及时与相关部门沟通、协调,阐明该课程实施灵活考核方式的必要性,确保以科学的考核方式推动项目式教学法的顺利实施.
3.项目成果展示
在每一个项目的完成过程中,学生需要查阅大量的资料,进行广泛的调研,开展深入的讨论,需要自己动手制作PPT、撰写论文或报告.每一个项目都倾注了学生的心血,记载了学生的艰辛与收获.因此,对于项目的成果,除了通过课堂上的模拟、演讲、交流和讨论等方式来展示外,还应该让优秀的项目走出课堂,给学生以充分的鼓励和肯定.例如,可以通过专业内的“国际经济与贸易专业辩论会”和“国际经济与贸易专业专题论坛”的方式对学生的学习成果进行展示.由于专业知识的限制,辩论会只能在大三和大四的学生中进行,专题论坛也由课堂上项目完成很好的同学来做演讲,对大一、大二的国际经济与贸易专业学生进行讲解,激发低年级学生学习专业知识的兴趣,在整个国际经济与贸易专业形成良好的专业学习习惯和氛围.
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四、结语.
伴随着全球化的迅猛发展,越来越多的中国企业开始以各种形式走向国际市场,开
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参考文献：
[1]侯俊君,凌艳平.项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用[J].湖南师范大学教育科学学报,2008（11）.
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[2]冯婉玲.项目式教学与思想道德修养与法律基础课改革[J].广东水利电力职业技术学院学报,2011,第9卷（3）.
[3]毕岚.高职经管类项目式教学课程质量评价方案研究[].中国市场,2012（28）.
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