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【文章摘 要 】

普通教育有高考,职业教育有技能大赛.全国职业院校学生技能大赛的举办,极大地促进了职业教育的发展.近几年来,我校物流专业坚持以技能大赛引领教学改革,调整专业教学计划,引进中职物流技能大赛物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目到《仓储配送作业实务》课程,工学结合,实施项目化改革,探索教学新方法,引领专业建设,下面介绍具体的探索和实践.

【关 键 词 】

中职物流；技能大赛引领；仓储配送 课程建设；探索和实践；创新

1.技能大赛引领型专业课程建设的涵义及理论依据

1.1 技能大赛引领型专业课教学的涵义

技能大赛引领型专业课教学,是以培养学生的综合职业能力为目标,以职业技能竞赛项目为课程核心内容,制定教学计划,确定本课程的教学目标和教学内容,建立教学和考核标准,并加深内涵,拓展外延,开发校本精品课程、课程资源库,建构教学环境,营造教学氛围,提示教师教学活动的一种教学范式.

1.2 技能大赛引领型专业课教学的理论依据

（1）“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育思想.《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确提出：中等职业学校要培养“具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”.

（2）行动导向学习理论.行动导向学习理论将学生的认知学习过程与职业行动结合在一起,强调通过职业行动来认知知识,倡导调动学生的手、脑并用,培养学生的社会能力、方法能力和专业能力,强调“在做中学”.它要求教师在教学中要发挥激励引导作用,设立典型的工作任务,营造特定的学习“情境”,让学生在设定的“情境”中通过自身的职业行动来学习.

2.技能大赛引领型专业课程建设的实施方案

2.1 《仓储配送作业实务》教学目标的重新确立

本课程传统教学多重理论轻实操,由于供应链是由供应商、生产商、分销商、消费者参与,融合了商流、信息流、资金流、物流的网络,物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目分别强调了供应链上物流中心的信息流作业和物流即实体流两个方面,所以引入以上竞赛项目并确立为教学的核心内容,确立为综合职业能力中的关键能力,进一步加深拓展教学内容,创新教学方法.

2.2 《仓储配送作业实务》教学内容的丰富完善

2.2.1 采用一体化实训教学的岗位设置

针对本课程传统教学多注重理论架构学习的问题,根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于岗位的任务设计,更新仓储配送企业的组织架构及各部门各岗位的典型工作任务和核心工作技能.方便在一体化教学环境下完成独立、分组和轮岗学习.（图一）

2.2.2采用任务驱动教学法的信息流作业任务设置

针对本课程传统教学多只注重实体流学习的问题,根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目的内容要求,引入信息流作业的作业规范和考核标准,以发挥其对实体流的指令作用.教师为每个信息流作业任务设置情境,学生在设定情景下完成任务.该部分教学内容在物流信息系统实训室分项目完成.（图二）

2.2.3 采用任务驱动教学法的实体流作业任务设置

针对本课程传统教学实体流操作多不规范的问题,根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于标准化流程的任务设计,更新物流中心实体流作业各任务的作业规范和考核标准,实现实体流各作业任务的标准化、条理化、形象化、简单化.教师为每个实体流作业任务设置情境,学生在设定情景下完成任务.该部分教学内容在一体化的仓储配送实训室分项目完成.（图三）

2.2.4采用任务驱动教学法的物流岗位综合实训

针对本课程传统教学信息流作业和实体流作业多分开完成的问题,根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于二者综合能力的任务设计,综合仓储配送企业各岗位各流程的信息流作业和实体流作业,完成信息流作业指令下的实体流作业,实现仓储配送企业完整的企业作业过程体验.教师为每个岗位的综合任务设置情境,学生在设定情景下完成任务.该部分教学内容在一体化的仓储配送实训室分组后轮岗完成.（图四）

2.2.5 教学考核标准的调整

针对本课程传统教学考核评价的多没有量化的问题,根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目的量化考核标准,引入并完善教学内容中信息流作业、实体流作业及岗位综合实训中的考核评价体系,全面考核学生的专业知识、专业技能、行业规范、企业文化和规划协调能力.

3.技能竞赛项目课程的教学策略

3.1 制定本