关于课堂教学论文范本,与用情感演绎和谐的科学课堂相关毕业论文开题报告范文

时间:2020-07-12 作者:admin
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【摘 要】本文本着“面向中学科学后进生”的主旨,通过创设不同的学习情景,为后进生营造良好的学习氛围,使每个孩子都能主动参与各项科学活动,并遵守科学课堂的纪律;让后进生也能在学习过程中体验学习科学的快乐,享受科学的美.

【关 键 词 】科学课堂;后进生;真情交流;合作学习

后进生往往都比较自卑,他们觉得自己什么都不行,低人一等,也往往是被老师忽视的一个群体.在课堂教学过程中,往往执教者一个真诚的微笑,一个轻轻的爱抚,都会使那些老师眼中的“笨小孩”所感动,渐渐地你也会发现,其实你只要对他们多一些关注,多一些爱护,从他们身上所散发出的光芒,同样让你感动,让你久久难以忘怀.那么,在科学课教学过程中,我们应当怎样做呢?下面谈谈几点自己的认识:

一、真情交流,为后进生打开自闭的心灵

歌德说:“教师语言是情感的艺术,它直接针对着学生的心灵.”作为教师更应注重与学生的心灵沟通,情感交流.老师一个信任、激励的眼神,一个会意的微笑,一句亲切的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入微的动作,都会让学生心里感受到老师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,增添他们的学习勇气,鼓起他们埋在心底的自信.

我班有一个学生叫李东的,开学初第一堂课,他回答问题思维敏捷,一下子让我记住了这个声音洪亮的男学生.但是接下来几堂课的表现,让我不得不对他刮目相看.虽然他坐在第一排,却经常在我眼皮底下跟边上或后排的同学讲话,回答问题时故意喊的特别响;上课从来不举手,但其他同学在回答问题时,他却总是要插上几句,发表一下他的见解,让他来回答,他又死活不肯;如果同学对他有意见,他就噌的从位置上站起来,青筋暴露,大声责骂;为此,我没少批评他,但他依然我行我素.看到这种情况,我没少把他课后留下来做他的思想工作,可是效果并不明显.后来我从班主任那里了解到,他是一个单亲家庭的孩子妈妈早早过世了,爸爸又常年卧病在床,为了不再刺伤他的自尊心,我送他一套科学自学和辅导用书,说:“没问题,这些都包在老师身上,你只要负责好好自学就行了,老师相信你肯定能发挥的很棒.”临赛前又我陪他去买了一套新衣服,这下可把他乐坏了,摸着新衣服爱不释手.他说已经好几年没买过新衣服了,他一定好好表现,不辜负老师的期望.果然,那天他表现很不错,冲进了前十强,获得了“十佳”的称号.这下,他成了班里同学们心目中的小明星,个个都羡慕他,崇拜他,而他跟同学之间的关系也相处的越来越融洽,自信和笑容经常挂在他的脸上.


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二、合作学习,给后进生一片自信的空间

随着新课程理念的不断深入,合作学习、自主学习等新鲜词不断的注入到科学课堂当中,很多课堂教学花大量的时间让学生进行质疑、讨论、交流、评价等这种学习方式往往只是让优等生获得了发展机会:质疑时,他们是发现者;合作讨论时,他们是组织者;交流时,他们是代表者.而另一部分科学基础差,缺乏“悟”性的后进生却成了合作学习的“看客”.每次在合作学习时,我把班里的几个后进生划分为一组,由我当组长,帮助他们共同完成任务.由于我的参与,我们这组几乎每次合作都能取得好成绩,慢慢地,这些学生的胆子也变大了,敢于在同学面前表现了,也不会担心自己表达不好被其他同学笑话,而且让他们非常引以为傲的是可以跟老师一起合作探究,跟老师共进退.

三、降低要求,替后进生铺级前进的阶梯

众所周知,这部分学生无论在新课接受、作业训练,还是科学实验,探究表达等都较优等生慢一拍,甚至好几拍.同样记忆化合价知识,优等生20分钟就可学会,而后进生40分钟还不一定能记牢几个.对于这部分学生,我给予更多的是鼓励、信任,不断改进的是自己的教学设计和方法,而不是一味的去批评、指责他们.一个较简单的问题、一个较容易的科学练习、一个实验的操作表演、一个不同的探究想法,都可以给他们一份成功的机会,借此激发他们对科学学习兴趣.为此,每一堂科学课,我都会根据每位学生的能力、水平不同,制定不同的题目让他们训练.在平时每天的学习中,关注他们,不让一个同学掉队.让优等生吃的饱,让中等水平的学生吃的好,让那些后进生吃得了.就像“跳一跳摘葡萄”的原理一样,这样的设计可以让每位学生都能摘到属于自己的那颗葡萄,尝到葡萄的甜头,保持他们对学习科学的积极性,培养他们的学习兴趣.

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四、良好习惯,扶后进生走进科学的乐园

多年的教学经验告诉我,班级里的某些“差生”实质上并非是“一窍不通”的“学习差生”,而是学习习惯不好的“习惯差生”.事实上,他们中某些人唱起流行歌曲或者跳起舞来,有相当的表现才能.为了鼓励所有的学生积极参与到科学学习活动中来,也为了约束那些后进生的行为纪律,我制作了一些小印章作为奖励.然后我向他们介绍小印章的用法:优秀、良好、合格是平时上课的时候的一般奖励,老师按照平时回答问题的情况给学生不同分值的奖励.促使他们对科学课产生浓厚的学习兴趣,克服一切困难积极主动地学习,从而提高了学习效果,形成了和谐、愉快、积极向上的课堂教学气氛.

《科学课程标准》指出:“科学教育应面向全体学生,使每个学生的科学潜能得以开发并使他

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们从中受益”.因此,作为科学教师,更应关注每位学生的发展,给每位学生提供展示的舞台,帮他们找到合适的位置.在设计教学环节时,应抓两头,促中间,平等施教,不要落下任何一个孩子;在备课时,应该考虑设计的问题是否适合不同层次学生思维的水平;在课堂活动中,以大部分学生的学习状态为参照,让大部分学生,尤其是那些后进生成为这个课堂的主角,演绎属于他们的精彩.

(作者单位:浙江省瑞安市碧安中学)

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